呂維娟??

[摘要]按照課改要求，政治教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，政治教師可從以下幾方面著手：做好課前準(zhǔn)備工作；注意課堂上的教學(xué)技巧；注重課堂小結(jié)和課后鞏固；懂得課余時(shí)間的情感投入。

[關(guān)鍵詞]政治課堂；提高質(zhì)量；策略；情感投入

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）13006402

不管是哪個(gè)科目的教學(xué)，課堂都是教師教學(xué)能力展示的“舞臺(tái)”。一個(gè)教師如何能在課堂上用自己的方式開(kāi)展教學(xué)，并能讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)參與其中，在不經(jīng)意間收獲知識(shí)，這是最能體現(xiàn)其教學(xué)能力的途徑。政治課改要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重情感交流與滲透，提高課堂質(zhì)量。那如何在政治教學(xué)中提高課堂質(zhì)量呢？筆者是這樣做的。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

備課是每個(gè)教師上課前的準(zhǔn)備工作，但如何備課又各有各的不同。筆者備課的環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)。

（一）備好教材內(nèi)容，為創(chuàng)設(shè)情境做準(zhǔn)備

教師對(duì)教材內(nèi)容是必須精通的，否則將把握不準(zhǔn)要把什么知識(shí)傳授給學(xué)生，更不能明確什么是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，對(duì)每一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)可以創(chuàng)設(shè)什么情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生有可能提出什么問(wèn)題都要做好充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹。

（二）備好學(xué)生基本情況，為不同的班級(jí)創(chuàng)設(shè)不同的情境

一般政治教師都要同時(shí)教幾個(gè)班才夠工作量。筆者每個(gè)學(xué)期都要教4～7個(gè)班的政治課，而且年級(jí)也不同，所以必須熟悉每個(gè)班的學(xué)生和學(xué)風(fēng)情況，這樣有利于針對(duì)每個(gè)班的情況上好每一節(jié)課。例如：對(duì)接受能力較強(qiáng)的班級(jí)，課堂上可創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容較多、較難理解的情境，讓學(xué)生鍛煉個(gè)體的發(fā)散性思維，在熟悉教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們綜合分析問(wèn)題的能力；而接受能力一般的班級(jí)，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)易的情境，讓學(xué)生以了解熟悉教材知識(shí)點(diǎn)為主，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

（三）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

新穎的導(dǎo)入能為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者常用的情境有故事情境、“學(xué)生表演”情境、材料情境、問(wèn)題情境等。

（四）設(shè)置問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的期待

一般上完一節(jié)課后，筆者都會(huì)拋出下一節(jié)課的主要內(nèi)容，告訴學(xué)生該準(zhǔn)備什么樣的資料。在下一節(jié)課上課的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生已有所準(zhǔn)備，所以都能積極參與課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了自身的主體性。

因?yàn)楣P者的課堂設(shè)計(jì)特別，不簡(jiǎn)單如一，所以學(xué)生比較喜歡上筆者的課。用他們的話說(shuō)“一周才有兩節(jié)政治課太少了”，可見(jiàn)他們對(duì)筆者課堂教學(xué)能力的肯定。

二、課堂上的教學(xué)技巧

（一）扮好“導(dǎo)演”的角色

一節(jié)課如何開(kāi)始，怎樣推進(jìn)到高潮，又怎樣收尾，這是我們教師作為“導(dǎo)演”必須要把握的技巧。筆者總是針對(duì)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂上的導(dǎo)入，并通過(guò)一些例子來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。而舉例也是有講究的，如果例子不貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很深?yuàn)W，不容易理解。因此筆者總是舉一些重大的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及一些生活中學(xué)生熟悉的事例。將社會(huì)熱點(diǎn)和生活案例與課堂中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)容易理解，而且會(huì)覺(jué)得很真實(shí)。這樣，大道理就在小事中體現(xiàn)了，正所謂“小故事蘊(yùn)涵大道理”。

（二）讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)

既然教師是“導(dǎo)演”，那么學(xué)生就是“演員”，而表演的題材自然就是教材內(nèi)容了。教師要圍繞教材內(nèi)容來(lái)編導(dǎo)一場(chǎng)活動(dòng)或一個(gè)小品，而且活動(dòng)或小品的高潮之處必須突顯教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在玩樂(lè)中獲得知識(shí)?，F(xiàn)在很多教師都抱怨政治課難上，因?yàn)檎卫碚摼哂休^強(qiáng)的抽象性和概括性，學(xué)生較難理解。而學(xué)生也覺(jué)得政治課枯燥無(wú)味，高深莫測(cè)的理論和一成不變的說(shuō)教讓他們覺(jué)得上政治課簡(jiǎn)直就像聽(tīng)和尚念經(jīng)。很少有人能對(duì)一成不變的事物一直保持長(zhǎng)久的興趣，即使是我們教師參加培訓(xùn)課，如果課堂不精彩我們也會(huì)開(kāi)小差或者感到厭倦，更別說(shuō)是學(xué)生了。為了讓學(xué)生對(duì)筆者的課堂能多加關(guān)注和保持興趣，筆者總是想方設(shè)法讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，即使是那些后進(jìn)生，每節(jié)課筆者都會(huì)布置任務(wù)給他們。比如，講授“文化創(chuàng)新的源泉和作用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者以趙本山的藝術(shù)人生為例，先介紹趙本山苦難的童年，再介紹趙本山中年時(shí)達(dá)到藝術(shù)頂峰；接著播放2007年《策劃》、2008年《火炬手》、2009年《不差錢(qián)》等小品片段，讓學(xué)生感受這些小品體現(xiàn)的主題及品味其中的經(jīng)典語(yǔ)言。然后拋出問(wèn)題：“為什么趙本山的小品能十幾年稱霸央視春晚舞臺(tái)，成為當(dāng)之無(wú)愧的‘小品王？為什么不同時(shí)期趙本山小品的主題各異？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)分組討論，然后每組派一個(gè)代表回答問(wèn)題。為了更充分體現(xiàn)教材中文化創(chuàng)新的源泉和作用，除了觀看視頻短片，筆者還以高考試題的形式拋出材料讓學(xué)生進(jìn)行分析。

材料一由于趙本山塑造的多為小人物，體現(xiàn)弱勢(shì)關(guān)懷，是人民大眾的代言人，具有廣泛而深刻的社會(huì)影響，所以小品中的許多臺(tái)詞都成了經(jīng)典的流行語(yǔ)。

材料二在二人轉(zhuǎn)小品的發(fā)展過(guò)程中，趙本山起著重要作用。他不僅幫助二人轉(zhuǎn)走出東北，更是為其注入了詼諧和諷刺的元素，促進(jìn)了二人轉(zhuǎn)小品往一個(gè)更適宜大眾的健康方向發(fā)展，為豐富我國(guó)的民間藝術(shù)做出了貢獻(xiàn)。

讓學(xué)生根據(jù)材料一和材料二回答相關(guān)問(wèn)題：材料反映出文化創(chuàng)新有何作用？有人認(rèn)為趙氏小品的成功，應(yīng)歸功于主創(chuàng)人員的靈感，靠的是創(chuàng)作者的聰明才智，對(duì)此你有何看法？

有了生動(dòng)而具體的視頻短片和文字材料情境為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為紐帶，以探究為手段，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分組討論解決問(wèn)題，他們很樂(lè)意，表現(xiàn)得比較積極。因?yàn)閰⑴c可以使他們集中注意力，喚起興趣，并且在他們積極參與討論的過(guò)程中，教材的知識(shí)點(diǎn)“文化發(fā)展的實(shí)質(zhì)是文化創(chuàng)新；社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力；文化創(chuàng)新可以推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，可以促進(jìn)民族文化的繁榮；人民群眾是文化創(chuàng)造的主體”已經(jīng)不知不覺(jué)印在他們的腦海中了。這樣不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還達(dá)到了“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與，筆者都及時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而對(duì)筆者的課堂產(chǎn)生興趣。而且筆者經(jīng)常改變教學(xué)方法，讓學(xué)生總是對(duì)下一節(jié)課充滿期待。每一節(jié)課都讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更是筆者所追求的目標(biāo)。

（三）課堂小結(jié)的技巧

每個(gè)故事都有它或喜或悲的結(jié)局，課堂教學(xué)也一樣，即使再精彩的課堂也有下課的時(shí)候。那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)一節(jié)課進(jìn)行收尾呢？學(xué)生“表演”了一節(jié)課，“謝幕”時(shí)候讓他們有所收獲是很重要的。獨(dú)特別致的小結(jié)方法會(huì)讓學(xué)生輕松而自然地牢記這節(jié)課所講授的內(nèi)容。大多數(shù)教師在課堂小結(jié)時(shí)就是把一節(jié)課的主要內(nèi)容經(jīng)過(guò)梳理后板書(shū)在黑板上，然后強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者為了讓學(xué)生能更好地記住所學(xué)的重要知識(shí)，總是把重要的內(nèi)容用一些別致的圖畫(huà)出來(lái)。比如：畫(huà)一棵樹(shù)，樹(shù)干就是所學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題，本節(jié)有多少個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)就畫(huà)幾根樹(shù)枝，每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)就是樹(shù)葉，重點(diǎn)知識(shí)就用紅色畫(huà)出花的圖案。有時(shí)候筆者還把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，讓他們自己想象一個(gè)圖案，把知識(shí)點(diǎn)都能用上，看看誰(shuí)的想象力更豐富，看誰(shuí)的圖案好看而且好記。教學(xué)多年，學(xué)生都比較喜歡這種方法，而實(shí)踐也證明，他們的考試成績(jī)比其他班級(jí)的要好得多?？梢?jiàn)，知識(shí)與趣味相結(jié)合，能讓學(xué)生容易理解而且便于記憶。

三、課后鞏固的方法

每個(gè)教師課后都會(huì)布置一些作業(yè)給學(xué)生，希望學(xué)生通過(guò)做作業(yè)能鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，筆者也不例外。但是，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，書(shū)寫(xiě)的練習(xí)筆者布置得較少，更多的是讓他們同桌之間相互交流和檢查。比如，上一節(jié)課學(xué)的是什么知識(shí)？你把那些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)編成了什么圖案？圖案的亮點(diǎn)（就是重要知識(shí)點(diǎn)）是什么？經(jīng)過(guò)這樣的交流，學(xué)生很自然地掌握了所學(xué)的知識(shí)。有時(shí)候筆者在上新課之前突然抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)掌握得還真不錯(cuò)。可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響有多大。如果學(xué)生對(duì)這種方法不感興趣，學(xué)過(guò)之后就會(huì)丟到一邊去了，不會(huì)記得這么好。學(xué)生對(duì)所學(xué)科目有了興趣，他們自然就能通過(guò)理解來(lái)加強(qiáng)記憶，不用花太多的時(shí)間去死記硬背。

四、課余時(shí)間的情感投入

有道是“感人心者，莫過(guò)于情”，在教學(xué)過(guò)程中筆者用自己的“表演”方式，用自己的情感與學(xué)生共同演繹每一場(chǎng)“戲”。課后，筆者也用心與每個(gè)班的學(xué)生溝通和交流。無(wú)論教哪個(gè)班級(jí)，筆者都想盡辦法參與學(xué)生的活動(dòng)，比如打打球、聊聊天，通過(guò)這些方法進(jìn)行情感溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)向、家庭狀況、有何困難等。筆者用這些方法縮短了與學(xué)生的心理距離，使學(xué)生感受到筆者對(duì)他們的關(guān)心，從情感上對(duì)筆者產(chǎn)生信賴，然后主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。這樣，筆者就能順利地按照自己的計(jì)劃進(jìn)行每一節(jié)課的“表演”，然后有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，筆者這樣做的效果較好，學(xué)生的成績(jī)也都不錯(cuò)。

以上是筆者在將近二十年的教學(xué)生涯中獲得的一些方法和感悟，希望能給同行一點(diǎn)借鑒，更好地提高政治課堂質(zhì)量。

（責(zé)任編輯袁妮）