鐘長勇

[摘 要]傳統(tǒng)背景下教師角色的定位早已不能適應現(xiàn)代學生的發(fā)展需求，高效語文課堂的構建要求教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變自身的教育角色，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和幫助者。

[關鍵詞]初中語文；高效課堂；教師角色

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0016-01

教師是學校教育中承擔學科教學的專業(yè)人員，其職責在于通過學科知識的傳授，幫助學生掌握豐富的知識并養(yǎng)成良好的行為品德。教師之于學生發(fā)展的必要性及重要意義足可見一斑。

一、傳統(tǒng)背景下教師角色的定位

大量的教育實踐已證明，在應試教育思想的桎梏下，相當一部分初中語文教師傾向于將中考語文所涉及的考點內(nèi)容一板一眼地灌輸給學生。在他們看來，教師的職責就在于教授給學生足夠的知識以便幫助學生在考試中獲得理想的分數(shù)，進而升入更高一級的學校，教師擁有高高在上的教學地位，學生只需要聆聽教師對知識的講解即可，而不能有絲毫自己的創(chuàng)新見解。

換句話來講，傳統(tǒng)背景下初中語文教師多將自己定位為“課堂教學的裁決者”“知識的灌輸者”“幫助學生考取高分的推動者”，卻很少意識到這種死板注入的方式是否真正符合初中階段學生的語文實際學習需要，又能否真正促進學生語文修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提高。

綜上所述，應試教育背景下相當一部分初中語文教師的角色定位是不恰當?shù)?，其過分夸張了教師在語文課堂教學活動中的地位，致使學生的主體學習地位未能得到充分的尊重與落實。很顯然，這并不利于語文高效課堂教學目標的順利達成。

二、高效課堂呼喚教師積極轉(zhuǎn)換自身角色

隨著現(xiàn)代教育理念的日漸更新，越來越多的先進教育名詞走進基層教育工作者的視野。其中，高效課堂便是最具璀璨光芒的一個。高效課堂，顧名思義，是指高效率、高質(zhì)量的課堂，能促進學生真正獲得發(fā)展與成長的課堂。這就決定了初中語文教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的教育角色，如此才能更好地適應高效課堂的高標準、高需求。

初中語文新課程標準明確指出：“教師應當積極創(chuàng)造條件，引導學生展開自主探究的學習活動?！毙抡n標的這一基本教學理念，即要求初中語文教育工作者在自身的教育實踐活動中要實現(xiàn)由知識傳授者向?qū)W生學習推動者的積極轉(zhuǎn)變。對于教師死板灌輸?shù)闹R，大多學生都會有較為排斥的心理情緒，此種狀態(tài)下，其理解、記憶與掌握效果自然也不甚理想；而學生自主探究得來的知識由于凝聚了他們的智慧，因此其理解、掌握起來也更加得心應手，這將促使語文課堂教學效率得以顯著提升，高效課堂的教學目標也更容易達成。

對此，筆者在自身的教學活動中進行了積極的實踐。如《散步》一文蘊含了濃濃的愛意，為了使學生更好地體會到這一點，筆者并沒有按照教輔書上的資料直接講授給他們，而是鼓勵學生結合課文大膽發(fā)言，并適時給予引導。以下為師生互動的討論過程。

師：課文哪些細節(jié)體現(xiàn)了人物與人物之間的濃厚愛意？請同學們踴躍發(fā)言。

生1：“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬?！边@一句體現(xiàn)了母親安然無恙地度過寒冬之后，作者的慶幸與欣慰之情，其中蘊含著一個兒子對母親深深的愛。

生2：“母親本不愿出來的……我說，正因為如此，才應該多走走?！眱鹤觿裾f母親出去多走動走動，這是出于增強母親身體健康的考慮，也體現(xiàn)了兒子對母親的愛。

師：兩位同學說的都是兒子對母親的愛，那么，妻子對丈夫的愛是如何體現(xiàn)出來的呢？

生3：“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句中“在外面”三個字用得很妙，體現(xiàn)了妻子對丈夫的愛。

師：何以見得呢？

生3：可能在家中，“我”是要聽妻子的，可是，在外面她為了維護“我”，總是聽“我”的，這難道不是妻子對“我”濃濃的愛嗎？

師：這位同學的分析很棒。那么，誰能說說，母親對兒子、祖母對孫子的愛是如何體現(xiàn)出來的？

生4：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子”，母親遵從兒子的一些決定，這可以說明母親對兒子的愛。

生5：“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”可是最終“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧?！笨紤]到孫子較小，喜歡一些新鮮有趣的事物，所以母親放棄了自己之前的想法，轉(zhuǎn)而決定走小路，這是一位祖母對孫子的關愛與呵護。

如此，在學生深入解析文本、踴躍發(fā)言的過程中，在教師的適時點撥引導下，學生便深刻體會到《散步》一文于細節(jié)處體現(xiàn)的濃濃愛意，課堂教學效果優(yōu)質(zhì)且高效。

高效語文課堂的構建要求教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變自身的角色，要從單純的知識傳授者向?qū)W生學習的引導者、幫助者轉(zhuǎn)變，這樣才能在充分尊重學生學習主體地位的基礎上，保證高效課堂教學目標的更快、更好達成。

（責任編輯 陳劍平）