沈春輝

[摘 要]信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，高中階段對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)有了一定的要求。在新課標(biāo)和學(xué)業(yè)水平等級(jí)測(cè)試的大環(huán)境下，信息技術(shù)教師應(yīng)樹立正確的學(xué)科理念，合理開展分層分組教學(xué)，設(shè)計(jì)公平評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，落實(shí)師生雙向反饋，以確保學(xué)生順利通過學(xué)測(cè)考核，為高考創(chuàng)造有利條件。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)；高效課堂；調(diào)適

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0053-01

一直以來，信息技術(shù)學(xué)科在眾多普通高中生的理解中是一門玩電腦的課程，課堂上除了玩游戲就是上網(wǎng)聊天。筆者在高一新生中開展了有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)目的的問卷調(diào)查，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生把信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)成學(xué)習(xí)生活的減壓劑，僅有個(gè)別的學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課堂上學(xué)會(huì)一些軟件和工具的使用，可以更好地處理日常生活中的事物。學(xué)生對(duì)于學(xué)科截然不同的觀念直接影響了學(xué)習(xí)的效果，往往造成兩極分化，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)秩序。因此教師很有必要對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)適，以保證其順利開展。

一、樹立正確的學(xué)科理念，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，且屬于勞技類的輔助學(xué)科。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生通過高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠正確獲取信息、加工信息、處理信息、交流信息、表達(dá)信息，能夠利用所學(xué)的信息技術(shù)處理加工日常學(xué)習(xí)生活中的事物，并合理正確地使用信息。目前就整體而言，高中生的信息處理能力還處于低水平，如僅限于畫圖亂涂鴉、寫字板錄入文字等，已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代的基本需求了。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)科理念，指導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)科教育，正確引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地投入學(xué)習(xí)中，多設(shè)計(jì)身邊的實(shí)踐案例，讓他們學(xué)以致用，并能收獲成功，真實(shí)感受到學(xué)科的強(qiáng)大魅力。

二、合理開展分層分組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一新生的知識(shí)水平往往參差不齊，有兩極分化的現(xiàn)象，在教學(xué)中，我們會(huì)看到有些很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生偷偷聊天、上網(wǎng)，無所事事，而有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)問題根本來不及完成學(xué)習(xí)任務(wù)，受之影響，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。類似情況是很常見的，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該先充分了解學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐能力狀況，然后按照學(xué)情進(jìn)行合理化分組，以優(yōu)差互補(bǔ)為原則成立5至6人的學(xué)習(xí)小組。小組除了自主學(xué)習(xí)以外也可以合作學(xué)習(xí)，互幫互助、共同進(jìn)步，組內(nèi)能力好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到分層，即難易度分層、達(dá)成度分層，主要目的是讓每個(gè)層次的學(xué)生都有相應(yīng)難易度的內(nèi)容，要有一定思考、能力突破的空間，階梯式地逐步開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，積累知識(shí)，開拓創(chuàng)新，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生間的合作互助。

三、設(shè)計(jì)公平評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，興趣也來源于不斷取得的成功。在課堂教學(xué)中，學(xué)生很在意自己的學(xué)習(xí)是否被承認(rèn)，所以學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)該被承認(rèn)和關(guān)注。正確公平地評(píng)價(jià)取得的成績(jī)和存在的問題，是激勵(lì)學(xué)生不斷獲取知識(shí)、超越自我的動(dòng)力所在。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生個(gè)性本身就存在差異性，教師應(yīng)密切關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)情做出公平的評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都能享受成功的喜悅，同時(shí)又能友好地接受在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足的評(píng)論。俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家別林斯基說過：“愛是教學(xué)的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育的成功和保障。”公平評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，既可激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，也是對(duì)學(xué)生的一種信任。

四、落實(shí)師生雙向反饋，促進(jìn)教師全局把握學(xué)情

素質(zhì)教育要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂應(yīng)采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，明確本節(jié)需要完成的目標(biāo)，讓學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式積極投入學(xué)習(xí)過程中。在此期間學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這時(shí)就需要教師及時(shí)了解并予以答疑解惑，以推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。課堂教學(xué)中的師生雙向反饋是雙方知識(shí)遷移、互為信任、共同學(xué)習(xí)的過程，更有助于教師把握教學(xué)進(jìn)度，為后續(xù)教學(xué)安排奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的推進(jìn)，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)更為快捷的雙向交流，如教學(xué)論壇、QQ討論群等，更好地實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，這同時(shí)有助于學(xué)生掌握一些軟件的使用技能，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

新課程新起點(diǎn)，課堂教學(xué)的高效化始終是師者的追求。我們應(yīng)該積極調(diào)研學(xué)情，研究課程發(fā)展，通過各種途徑有效調(diào)適課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能形成自主參與、合作討論、探究創(chuàng)新的良好習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓每位學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)都能獲得學(xué)習(xí)的成就感，以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的良性發(fā)展?？傊?，教育始終充滿了藝術(shù)和學(xué)問，讓我們努力構(gòu)建和諧優(yōu)質(zhì)的高效課堂，共創(chuàng)教育美好未來。

（責(zé)任編輯 柳 紫）