石紅梅+丁煜

摘要：利用多個(gè)高校的第一手調(diào)查資料，從工資水平、就業(yè)單位類型和主觀滿意度等三個(gè)方面測(cè)量畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，并把大學(xué)生的人力資本分解為學(xué)術(shù)性人力資本和實(shí)踐性人力資本，他們的社會(huì)資本分解為家庭經(jīng)濟(jì)性資本和家庭社會(huì)性資本，具體考察人力資本和社會(huì)資本是否以及如何影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的人力資本和社會(huì)資本對(duì)他們工資水平和就業(yè)單位類型產(chǎn)生正向作用，但對(duì)就業(yè)的滿意度則呈負(fù)面影響；另外，與社會(huì)資本相比，人力資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響更顯著，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，本文也討論了研究結(jié)論的政策含義。

關(guān)鍵詞：人力資本；社會(huì)資本；大學(xué)生；就業(yè)質(zhì)量

20世紀(jì)90年代初，高校畢業(yè)生就業(yè)制度由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的統(tǒng)一分配向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，1999年后全國高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)迅速增加，促使學(xué)界、政府和高校把關(guān)注投向了大學(xué)生是否順利就業(yè)或者就業(yè)率高低上，而對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在順利就業(yè)的前提下，如何調(diào)整他們的就業(yè)導(dǎo)向和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高他們的就業(yè)質(zhì)量，卻重視不夠，研究不多，這在一定程度上制約了更多兼顧就業(yè)質(zhì)量的公共就業(yè)政策的出臺(tái)。本文將在多個(gè)高校調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從就業(yè)工資水平、就業(yè)單位類型和主觀滿意度方面衡量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，搭建以人力資本和社會(huì)資本為主要解釋變量的理論框架，分析這些因素對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的作用方向、程度和機(jī)制，以期對(duì)進(jìn)一步改善大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的思路和舉措有所借鑒。

一、文獻(xiàn)綜述和研究思路

“就業(yè)質(zhì)量”最早由國際勞工組織于20世紀(jì)90年代初提出，并定義為“促進(jìn)男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得體面的、生產(chǎn)性的、可持續(xù)工作機(jī)會(huì)”。因此衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量絕非只考察就業(yè)機(jī)會(huì)和物質(zhì)收益情況，更要考察他們?cè)诰蜆I(yè)中精神需要得到滿足的狀況。當(dāng)前學(xué)者們普遍采用就業(yè)率或起薪水平來衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，也有學(xué)者認(rèn)為用上述指標(biāo)不能客觀反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為此他們致力于構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系，除就業(yè)率和收入外，就業(yè)機(jī)會(huì)、工作條件、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保障、專業(yè)對(duì)口、人職匹配度、就業(yè)單位性質(zhì)、個(gè)人尊重、職業(yè)的社會(huì)地位、社會(huì)認(rèn)可度、職業(yè)發(fā)展、穩(wěn)定與安全、健康與福利和就業(yè)滿意度等，都被納入大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系。本文認(rèn)為，就業(yè)概率只是反映大學(xué)畢業(yè)生能否找到工作，并不能代表就業(yè)質(zhì)量。起薪水平是個(gè)絕對(duì)指標(biāo)，用來反映大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不可靠，因?yàn)槲覈貐^(qū)差異顯著，各地的社會(huì)平均工資水平差異很大，缺乏可比性。而包含著多個(gè)變量的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系操作起來過于復(fù)雜。所以在已有研究的基礎(chǔ)上，我們提出由相對(duì)工資水平、就業(yè)單位類型和就業(yè)滿意度組成的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的測(cè)量指標(biāo)。主要理由是：第一，針對(duì)目前流行的用就業(yè)率或起薪水平衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究，我們選擇“就業(yè)工資水平”（即相對(duì)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)平均工資水平）作為就業(yè)質(zhì)量的測(cè)量指標(biāo)之一，從經(jīng)濟(jì)收入或報(bào)酬的維度反映大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。第二，鑒于不同類型的就業(yè)單位在時(shí)下的中國既表現(xiàn)為福利、穩(wěn)定性、晉升空間等方面的差異，又體現(xiàn)職業(yè)的社會(huì)地位和名望不同，我們選擇“就業(yè)單位類別”為測(cè)量指標(biāo)，以便從職業(yè)的社會(huì)地位或聲望的角度來反映大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。第三，主觀滿意度影響大學(xué)畢業(yè)生從工作中是否獲取快樂和滿足。因此我們將被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)未來所從事的工作的主觀滿意度評(píng)價(jià)也作為衡量就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)。

眾所周知，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量須明確影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素。我們認(rèn)為人力資本和社會(huì)資本是大學(xué)生在就業(yè)實(shí)現(xiàn)過程中可以利用的兩個(gè)重要資源。按照一般的邏輯，在相同的工作搜尋努力程度下，高校畢業(yè)生所擁有的人力資本、社會(huì)資本在數(shù)量和質(zhì)量上的差異，將使得他們的就業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)差異。

借鑒美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨（Schults）和國內(nèi)學(xué)者岳昌君和吳春芳等人關(guān)于人力資本的概念，本研究將大學(xué)生的人力資本界定為：大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體所擁有的，通過學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐所形成的具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技能和健康等要素的總和。我們可進(jìn)一步將大學(xué)生人力資本區(qū)分為學(xué)術(shù)性人力資本和實(shí)踐性人力資本。社會(huì)資本概念強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)屬性，社會(huì)學(xué)家布迪厄（Bourdieu）認(rèn)為社會(huì)資本是一種通過對(duì)“體制外關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”的占有而獲取的實(shí)際或潛在資源的集合體，是個(gè)人和團(tuán)體有意識(shí)投資的產(chǎn)物。我們認(rèn)為，以家族為核心的中國社會(huì)文化傳統(tǒng)決定了中國社會(huì)資本主要來自家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，大部分的社會(huì)關(guān)系在本質(zhì)上是血緣關(guān)系和姻緣關(guān)系的延伸和擴(kuò)展，并且在很大程度上具有可繼承性。確實(shí)對(duì)于大學(xué)生而言，在走出校園之際所擁有的社會(huì)資本主要還是來自家庭，家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位決定了大學(xué)生所能利用的社會(huì)資本規(guī)模和結(jié)構(gòu)水平。鑒于此，本文把大學(xué)生家庭資本作為社會(huì)資本的代理變量，并進(jìn)一步區(qū)分家庭資本為家庭社會(huì)性資本和家庭經(jīng)濟(jì)性資本。

在明確了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量以及影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素后，我們還有必要了解影響因素中，人力資本和社會(huì)資本哪個(gè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響更大。對(duì)比人力資本和社會(huì)資本對(duì)求職影響的分析中，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)教育水平等人力資本因素的重要作用，而更多的學(xué)者則指出，即使在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)較為成熟的地區(qū)，社會(huì)資本也對(duì)個(gè)人職業(yè)地位的獲得起著重要作用，其影響甚至?xí)^教育等其他人力資本因素，在重人情關(guān)系的中國，社會(huì)資本對(duì)職業(yè)選擇的影響更大。在考察人力資本與社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響強(qiáng)度和替代性問題上，目前尚無定論，并且我們還發(fā)現(xiàn)大量研究在缺乏控制變量下探討人力資本和社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響，甚至將適合做控制變量的高校類型、學(xué)歷層次、所學(xué)專業(yè)類別乃至性別作為人力資本的組成部分，這些顯然都不合適。

考察以往關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量以及影響因素的研究，我們認(rèn)為至少在以下幾個(gè)方面存在不足：學(xué)術(shù)界還較少對(duì)就業(yè)質(zhì)量提出一個(gè)科學(xué)的易于操作的統(tǒng)計(jì)測(cè)量體系，因此作為被解釋變量的就業(yè)質(zhì)量都還只是這個(gè)概念的某個(gè)維度，不能比較全面地反映大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量；未對(duì)影響就業(yè)質(zhì)量的人力資本和社會(huì)資本因素做更細(xì)的劃分，限制了我們對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響因素更加深入的分析；以往研究還較少在一個(gè)控制的情景下，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)手段去估計(jì)人力資本和社會(huì)資本對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的凈影響，進(jìn)而對(duì)這兩個(gè)影響因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，了解人力資本的增長(zhǎng)是否可以替代社會(huì)資本的作用。鑒于前人研究的不足，本文首先提出相對(duì)科學(xué)又便于操作的三個(gè)指標(biāo)來測(cè)量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量；其次細(xì)分人力資本和社會(huì)資本這兩個(gè)解釋因素，為深入了解它們對(duì)就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性影響提供支持；最后建構(gòu)一個(gè)引入統(tǒng)計(jì)控制變量的理論解釋模型，來綜合估計(jì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量決定因素的影響力度和性質(zhì)。本文的主要理論假設(shè)是，當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量可從就業(yè)工資水平、就業(yè)單位類型、就業(yè)滿意度三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量，就業(yè)質(zhì)量依然取決于他們所擁有的人力資本和社會(huì)資本的規(guī)模和質(zhì)量，尤其是人力資本的作用不僅沒有被社會(huì)資本所替代，反而要顯示出比社會(huì)資本更為顯著的影響。因此，我們完全有理由相信，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的更加成熟，人力資本將成為決定大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的最重要的決定因素。

二、資料來源和分析方法

1.數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于葉文振教授主持的國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“女大學(xué)生就業(yè)問題研究”（編號(hào)：11BRK020）專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查樣本由來自于廈門大學(xué)、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、閩江學(xué)院、江夏學(xué)院等6所高校2013屆畢業(yè)生組成。其中廈門大學(xué)是教育部直屬985重點(diǎn)高校，福州大學(xué)和福建師范大學(xué)是省屬重點(diǎn)院校，閩江學(xué)院和江夏學(xué)院是省屬一般院校。本研究所選取的研究對(duì)象為調(diào)查樣本中已經(jīng)落實(shí)就業(yè)（不包括升學(xué)、準(zhǔn)備出國、未落實(shí)就業(yè)）的大學(xué)畢業(yè)生，有效樣本量為3789份。

2.變量選取及變量說明

在被解釋變量方面，我們選擇三個(gè)變量作為就業(yè)質(zhì)量的重要測(cè)量維度。第一，用“就業(yè)工資水平”衡量畢業(yè)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位，即相對(duì)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)平均工資，把找工作時(shí)與用人單位的協(xié)議工資分為低收入、中低收入、中高收入和高收入四個(gè)檔次作為就業(yè)質(zhì)量的測(cè)量指標(biāo)之一，分別賦值1至4；第二，用“就業(yè)單位類別”衡量畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)地位，即就業(yè)單位是歸屬于黨政機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位、外資或合資企業(yè)、民營企業(yè)及其他為測(cè)量指標(biāo)，分別賦值為4至1；第三，用主觀滿意度衡量畢業(yè)生主體內(nèi)心感受。我們將被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)未來所從事的工作的主觀滿意度評(píng)價(jià)作為測(cè)量指標(biāo)，把答案不滿意、一般和滿意分別賦值為1至3。

在解釋變量選擇方面，本文根據(jù)前面的文獻(xiàn)綜述和理論構(gòu)思做以下的統(tǒng)計(jì)測(cè)量操作。

（1）人力資本。大學(xué)生的人力資本主要源自兩個(gè)方面，一是大學(xué)生通過學(xué)校教育獲得的價(jià)值，二是大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐所形成的價(jià)值。我們選取六個(gè)指標(biāo)作為人力資本的要素。在問卷中主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合排名（前10%、前11%-30%、第31%-60%、后40%，依次賦值1-4）、獲得的獎(jiǎng)學(xué)金最高級(jí)別（無、院系級(jí)、校級(jí)、地市廳級(jí)、省部級(jí)以上，依次賦值1-5）、獲獎(jiǎng)的最高級(jí)別（無、院系級(jí)、校級(jí)、地市廳級(jí)、省部級(jí)以上，依次賦值1-5）、擔(dān)任學(xué)生干部的最高級(jí)別（沒有擔(dān)任過、班級(jí)學(xué)生干部、院系學(xué)生干部、校級(jí)及以上學(xué)生干部，依次賦值1-4）、是否經(jīng)常參加學(xué)生社團(tuán)（從沒有參加過、有參加過，依次賦值1-2）以及是否經(jīng)常從事校外兼職（否、是，依次賦值1-2）。這6個(gè)變量均為2-6個(gè)等級(jí)的定序變量。我們對(duì)這6個(gè)變量進(jìn)行因子分析，通過分析發(fā)現(xiàn)（見表1），可以提取出兩個(gè)公因子，“獲得的獎(jiǎng)學(xué)金最高級(jí)別”、“學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合排名”、“獲獎(jiǎng)的最高級(jí)別”三個(gè)變量的信息主要載荷到公因子一，我們將其命名為“學(xué)術(shù)性人力資本”；“是否經(jīng)常參加學(xué)生社團(tuán)”、“是否經(jīng)常從事校外兼職”、“擔(dān)任學(xué)生干部的最高級(jí)別”等三個(gè)變量的信息主要載荷到公因子二，我們將其命名為“實(shí)踐性人力資本”。兩個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率為63.78%，KMO值為0.744。為了便于分析，依照慣例將因子得分的原始值轉(zhuǎn)換成1-100的指數(shù)（見表1）。

（2）社會(huì)資本。鑒于大學(xué)生在走向社會(huì)之際主要的社會(huì)資本來自家庭，我們把大學(xué)生的家庭資本作為社會(huì)資本的代理變量。我們利用問卷調(diào)查中獲得的母親的教育程度、父親的教育程度（未上過學(xué)、小學(xué)、初中、高中（中專）、大專、本科、研究生，依次賦值1-7）、母親的職業(yè)類型、父親的職業(yè)類型（農(nóng)林牧漁業(yè)人員、一般工人、專業(yè)技術(shù)管理人員、單位負(fù)責(zé)人，依次賦值1-4）、母親的工資水平、父親的工資水平、家庭總收入水平（均為相對(duì)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)平均工資和家庭平均收入的相對(duì)水平，分為“遠(yuǎn)低于、略低于、基本持平、略高于、遠(yuǎn)高于”5個(gè)等級(jí)，依次賦值1-5）等七個(gè)變量的結(jié)果作為大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)資本的多元測(cè)度，這七個(gè)變量均為4-7個(gè)等級(jí)的定序變量。我們對(duì)這些變量進(jìn)行因子分析，我們發(fā)現(xiàn)（見表2），可以提取出兩個(gè)公因子：父、母的教育程度，父、母的職業(yè)類型四個(gè)變量的信息主要載荷到公因子一，我們將其命名為“家庭社會(huì)性資本”；父、母的工資水平以及家庭總收入三個(gè)變量的信息主要載荷到公因子二，我們將其命名為“家庭經(jīng)濟(jì)性資本”。兩個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率為66.64%，KMO值為0.780。同樣的，為了便于分析，依照慣例將因子得分的原始值值轉(zhuǎn)換成1-100的指數(shù)（見表2）。

（3）控制變量。基于現(xiàn)有研究的共性和存在的問題，我們認(rèn)為性別、政治面貌、所屬高校類型、專業(yè)類別四個(gè)變量對(duì)大學(xué)生人力資本和社會(huì)資本的形成都有作用，單純界定為人力資本或社會(huì)資本都不合適，他們更合適作為控制變量。

根據(jù)以上的變量測(cè)度，我們列示相關(guān)變量的描述統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而了解樣本的結(jié)構(gòu)特征（見表3）。從就業(yè)質(zhì)量來看，被調(diào)查對(duì)象找工作的收獲還不是很理想，工資收入主要以低中水平為主，比例高達(dá)73.6%；就業(yè)單位類別以外資或合資企業(yè)和民營私營企業(yè)為主，達(dá)77.1%；對(duì)就業(yè)選答滿意的不到一半，只有43.7%。

3.分析方法

由于就業(yè)質(zhì)量相關(guān)的三個(gè)因變量均為具有多個(gè)（超過2個(gè)）等級(jí)差異的定序變量，本研究選擇有序多分類的Logistic回歸模型，即Ordinal回歸模型來展開統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。對(duì)于有序多分類的因變量，可以通過擬合反應(yīng)變量（因變量）水平數(shù)-1個(gè)Logit模型，稱為累積Logit模型（Cumulative LogitsModel），也就是有序多分類回歸模型（Ordinal Regression）。這種模型實(shí)際上是依次將反應(yīng)變量按不同的取值水平分割成兩個(gè)水平，對(duì)這兩個(gè)等級(jí)建立反應(yīng)變量為二分類的Logistic回歸模型。不管模型中反應(yīng)變量的分割點(diǎn)在什么位置，模型中各自變量的系數(shù)都保持不變，所改變的只是常數(shù)項(xiàng)。因而，擬合有序多分類Ordinal回歸模型的前提條件是要對(duì)模型進(jìn)行平行性檢驗(yàn)（Test of Parallel Lines），即檢驗(yàn)各自變量對(duì)于反應(yīng)變量的影響在兩個(gè)回歸方程中結(jié)果是否相同。表4提供了有序多分類Logistic回歸數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。模型1、模型2和模型3均通過了平行性檢驗(yàn)（似然比檢驗(yàn)的p值均大于0.05），因而滿足了進(jìn)行Ordinal回歸的適用性條件。

三、研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)果分析

根據(jù)表4中參數(shù)估計(jì)及相應(yīng)的檢測(cè)結(jié)果，我們得出以下研究結(jié)論。

首先，就人力資本而言，學(xué)術(shù)性人力資本對(duì)大學(xué)生工資水平的比值比是1.015，大于1，表明大學(xué)生擁有的學(xué)術(shù)性人力資本每增加一個(gè)單位，就業(yè)時(shí)收入水平居于高收入組的概率就上升1.5%。家庭經(jīng)濟(jì)性資本對(duì)工資水平的比值比數(shù)值為1.014，家庭社會(huì)性資本對(duì)工資水平的比值比為1.011，均低于學(xué)術(shù)性人力資本對(duì)于收入水平的影響；學(xué)術(shù)性人力資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)單位類型產(chǎn)生顯著影響，比值比為1.023，大于1，表明大學(xué)生擁有的學(xué)術(shù)性人力資本每增高一個(gè)單位，其就業(yè)單位在黨政機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位的概率就上升2.3%。家庭社會(huì)性資本對(duì)就業(yè)單位類型的比值比為1.017，實(shí)踐性人力資本的比值比為1.009?？梢姡瑢W(xué)術(shù)性人力資本對(duì)于就業(yè)單位類型也產(chǎn)生較強(qiáng)影響。

其次，就社會(huì)資本而言，家庭經(jīng)濟(jì)性資本、家庭社會(huì)性資本對(duì)大學(xué)生收入水平都產(chǎn)生顯著影響，特別要指出的是，家庭經(jīng)濟(jì)性資本對(duì)收入水平的比值比為1.014，僅低于學(xué)術(shù)性人力資本的比值比數(shù)值0.001，這說明家庭經(jīng)濟(jì)性資本強(qiáng)勁影響著大學(xué)生就業(yè)收入水平；另外，家庭社會(huì)性資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)的單位類型產(chǎn)生影響，比值比大于1，表明家庭社會(huì)性資本越多的大學(xué)生，其到黨政機(jī)關(guān)和國家企事業(yè)單位就業(yè)的比率越高。

再次，實(shí)踐性人力資本、家庭經(jīng)濟(jì)性資本以及家庭社會(huì)性資本對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的滿意度產(chǎn)生顯著影響，且比值比均低于1，分別為0.964、0.994和0.992，這表明實(shí)踐性人力資本、家庭社會(huì)性資本和經(jīng)濟(jì)性資本較高的大學(xué)生對(duì)其工作的滿意度較低的比率較高，實(shí)踐性人力資本、家庭社會(huì)性資本和經(jīng)濟(jì)性資本每提升一個(gè)單位，其工作滿意度降低的比率分別為3.6%、0.6%和0.8%，其中實(shí)踐性人力資本較高的大學(xué)生對(duì)未來工作的滿意度最低。

以上的研究結(jié)論表明，大學(xué)生就業(yè)受到人力資本和社會(huì)資本的共同作用，且這兩者分別影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的不同方面。盡管社會(huì)資本也影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，但大學(xué)生的學(xué)術(shù)性人力資本優(yōu)于家庭社會(huì)性資本影響大學(xué)生收入水平和就業(yè)單位類型。本文的研究并不支持“家庭背景變量比學(xué)業(yè)成績(jī)更能影響高校畢業(yè)生起薪”、“決定能否進(jìn)入國有部門工作的因素是社會(huì)資本而不是人力資本”等研究結(jié)論。研究證實(shí)了林南提出的社會(huì)資源理論，發(fā)現(xiàn)家庭收入、家庭社會(huì)地位和聲望以及家長(zhǎng)的教育水平和子女就業(yè)之間的顯著關(guān)系，我們進(jìn)一步區(qū)分并證明家庭社會(huì)性資本和經(jīng)濟(jì)性資本對(duì)收入水平和單位類型具有顯著的正向作用。我們得出了人力資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)滿意度的負(fù)向影響，也證實(shí)了社會(huì)資本運(yùn)用對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的滿意度呈負(fù)向影響。研究還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，相比較家庭社會(huì)性資本和經(jīng)濟(jì)性資本，人力資本中的實(shí)踐性人力資本高的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度最低。

四、結(jié)論和政策建議

本文的研究證實(shí)了我們的理論假設(shè)，即當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量依然取決于他們所擁有的人力資本和社會(huì)資本的規(guī)模和質(zhì)量，尤其是人力資本的作用不僅沒有被社會(huì)資本所替代，反而要顯示出比社會(huì)資本更為顯著的影響。我們相信，隨著就業(yè)市場(chǎng)和政策的不斷完善，后致性的大學(xué)生人力資本對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響作用將越來越顯著。但是研究也發(fā)現(xiàn)，先賦性的家庭資本在就業(yè)質(zhì)量中的收入水平、單位類型和滿意度三個(gè)維度都產(chǎn)生具有統(tǒng)計(jì)意義的影響作用，且相比較人力資本而言，比值比未低太多。比如，在收入水平影響中，家庭經(jīng)濟(jì)性人力資本比值比數(shù)值僅僅低于學(xué)術(shù)型人力資本變量0.001，說明家庭經(jīng)濟(jì)性資本與學(xué)術(shù)性人力資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響已趨近于平分秋色。數(shù)據(jù)映射出一個(gè)重要的事實(shí)，即在當(dāng)前中國社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量受到家庭資本的影響。個(gè)人因家庭先賦性資本優(yōu)勢(shì)而形成職業(yè)世襲進(jìn)而帶來社會(huì)階層固化，可能會(huì)成為高等教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)有序流動(dòng)的巨大障礙。為進(jìn)一步提升我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，我們嘗試著提出如下的一些政策建議。

第一，提升人力資本存量，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源的有效配置。論文的研究結(jié)果再一次證偽了當(dāng)下社會(huì)上存在的“讀書無用論”的思想，使我們進(jìn)一步明確科教興國戰(zhàn)略的作用，也堅(jiān)定了“知識(shí)改變命運(yùn)”的決心和信心。為此，我們一方面要正確認(rèn)識(shí)教育的價(jià)值，促進(jìn)“人力資本投資一人才就業(yè)一經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的良性循環(huán)；另一方面，要積極引導(dǎo)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷增加人力資本積累，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，克服社會(huì)資本的消極影響，建立統(tǒng)一有序的勞動(dòng)力市場(chǎng)。處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國，勞動(dòng)力市場(chǎng)存在分割性收益，戶籍以及家庭背景等社會(huì)資本在畢業(yè)生求職過程中發(fā)揮越來越多的作用，教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)的功能受到挑戰(zhàn)，極易出現(xiàn)階層固化，職位世襲，生產(chǎn)效率下降。所以要消除社會(huì)資本對(duì)就業(yè)的決定性影響一定要?jiǎng)?chuàng)建統(tǒng)一的勞動(dòng)力市場(chǎng)，消除城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)和不同所有制之間的不合理收益，提供公平的待遇水平，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，做到人盡其用。

第三，做好高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)接，提高大學(xué)生就業(yè)滿意度。本實(shí)證研究的結(jié)果表明，無論畢業(yè)生擁有較高的人力資本還是較為優(yōu)越的社會(huì)資本，他們對(duì)所從事的工作并不滿意。這種現(xiàn)象折射出高等教育目前存在的困境。一方面是大學(xué)生就業(yè)“難”，導(dǎo)致專業(yè)匹配、興趣相投都成為就業(yè)奢談，另一方面企業(yè)又招不到合適員工，就業(yè)滿意度不高也就在意想之中了。為此，高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，在招生與就業(yè)間建立直接的關(guān)聯(lián)，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，改革教育方法，改善教學(xué)管理，從而培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，使畢業(yè)生有較好的就業(yè)滿意度和職業(yè)發(fā)展前景。