姜云蕾
昆山市亭林中學(xué)
【摘要】新時期教育教學(xué)相關(guān)制度的改革重點的目的之一就是對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)隔離狀態(tài)進(jìn)行改變,積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組形式的學(xué)習(xí),在此種學(xué)習(xí)模式的過程中對團(tuán)隊的整體協(xié)作能力進(jìn)行提升?,F(xiàn)在我們所處的社會充滿競爭,這對團(tuán)隊協(xié)作能力的要求進(jìn)行了注重,因此針對初中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,在英語教學(xué)中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)具有一定的意義,值得推廣。
【關(guān)鍵詞】初中 英語教學(xué) 小組學(xué)習(xí) 影響
初中英語是重要課程之一,與國際化素質(zhì)人才的培養(yǎng)之間息息相關(guān),對于英語的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)國際間的交流。初中是學(xué)習(xí)英語的黃金階段,老師需要對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在初中英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)模式的運用,取得了積極的教學(xué)效果,本文主要對該種學(xué)習(xí)模式對教學(xué)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行具體的分析,旨在促進(jìn)初中英語科目教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、小組學(xué)習(xí)的基本概念分析
小組學(xué)習(xí)模式的根本即為現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí),其含義是指在教學(xué)的過程中,教師將班級學(xué)生進(jìn)行分組,為每一個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù),各個組員之間進(jìn)行分工合作,其以班級教學(xué)為載體,組織形式即為課堂教學(xué)。該種學(xué)習(xí)模式源自于美國,現(xiàn)在開始受到各國教師的推崇和青睞,被廣泛的運用在教學(xué)過程中,且均取得了良好的效果。
二、初中英語教學(xué)在小組學(xué)習(xí)模式下的影響
1.對學(xué)習(xí)隔離狀態(tài)進(jìn)行改變,加強(qiáng)課堂合作。當(dāng)今世界的發(fā)展和國際間交流的增加,使得合作精神和合作能力的發(fā)展得到了重視,而且其可以對合作的雙方均進(jìn)行促進(jìn)。在教學(xué)中小組學(xué)習(xí)合作主要包括兩個方面,其一為學(xué)生主體之間的合作,其二為師生之間的合作,這在無形之中對課堂中的交流、探討和溝通進(jìn)行了增加,對學(xué)習(xí)隔離狀態(tài)進(jìn)行改變,加強(qiáng)課堂之上的合作。比如,針對學(xué)生之間的小組學(xué)習(xí),教師可以將班級學(xué)生分成若干個小組,使學(xué)生可以在小組和分工合作過程中,進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和鞏固,以
2.對學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣進(jìn)行了培養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響,在初中英語課堂教學(xué)中仍然存在教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的現(xiàn)象,而學(xué)生是知識的被動接受者,這些問題的存在導(dǎo)致課堂沉悶,教學(xué)效率難以提升。而小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,對課堂的氣氛進(jìn)行了調(diào)動,使學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)活動中,在無形之中對學(xué)生的主體地位進(jìn)行了體現(xiàn),使被動形式的學(xué)習(xí)變成主動形式的知識思考、探索、獲取和掌握,使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,實現(xiàn)了對自身優(yōu)點的發(fā)揮和對自身缺點的補(bǔ)充。
例如,在初中英語課堂小組學(xué)習(xí)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的聽力能力、口語能力和寫作能力進(jìn)行優(yōu)勢和劣勢的互補(bǔ)分組,在此基礎(chǔ)下將性格內(nèi)向和外向的學(xué)生進(jìn)行合理的分配,使各個小組之間形成互補(bǔ)和促進(jìn),以此開展英語教學(xué),在小組學(xué)習(xí)中對學(xué)生的參與度進(jìn)行提升,使學(xué)生可以更加的熱愛并且投入到課堂教學(xué)中。
3.對初中英語課堂教學(xué)的整體效率進(jìn)行了提高。英語課程是初中基礎(chǔ)課程之一,屬于我們所學(xué)習(xí)的第二語言,進(jìn)行英語教育教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的理論知識,例如常用的英語句型和語法,而且在此基礎(chǔ)之上還要求學(xué)生可以對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的運用,以此達(dá)到基本的英語交流。以往傳統(tǒng)形式的初中英語教學(xué)重點是學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握,對于英語的交際運用練習(xí)并未進(jìn)行注重,加之學(xué)生自身缺乏對英語的運用,使教學(xué)的實際效果并不理想。通過小組學(xué)習(xí)模式在初中課堂上的應(yīng)用,使學(xué)生可以得到更多實際運用英語知識的機(jī)會和平臺,加大了學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間的英語交流,達(dá)到口語的日常鍛煉,而且小組學(xué)習(xí)模式的實施,可以實現(xiàn)在合作中的互相促進(jìn)和缺點互補(bǔ),使學(xué)生在實踐和討論中對知識進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),總體來說初中英語課堂教學(xué)小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用,對整體的教學(xué)效率進(jìn)行了極大的提升,值得推廣應(yīng)用。
三、結(jié)束語
總而言之,在初中英語教學(xué)過程中開展小組學(xué)習(xí)模式具有良好效果,且其是一個完整且系統(tǒng)的過程,在開展之前需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備,在開展的過程中需要學(xué)生積極的進(jìn)行溝通和討論,在活動結(jié)束以后,需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和總結(jié),以此提升英語課堂教學(xué)的效率,使學(xué)生可以找到自身最為合適的學(xué)習(xí)模式,在這個過程需要廣大教師積極專研,以此促進(jìn)初中英語小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷發(fā)展。
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