楊麗珍

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)寓于教學(xué)的全過(guò)程，德育教育也不例外。發(fā)揮德育教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。本文在分析現(xiàn)在高職德育教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出德育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容及原則，以期充實(shí)德育評(píng)價(jià)內(nèi)容，探索德育評(píng)價(jià)新方式和新方法，來(lái)大力推動(dòng)高職德育教學(xué)現(xiàn)代化的重要進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：德育 教學(xué)評(píng)價(jià) 創(chuàng)新

課 題：本文系2015年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“五年制職業(yè)院校德育課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究——以菏澤家政職業(yè)學(xué)院高職教學(xué)為例”（編號(hào)2015324）的部分研究成果。

教育是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是促進(jìn)人發(fā)展的重要途徑。一個(gè)國(guó)家離開(kāi)了教育是無(wú)法發(fā)展的。高等職業(yè)教育是人才培養(yǎng)的大工廠，更是技能型人才培養(yǎng)的基地。它涉及培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，體現(xiàn)著高等職業(yè)教育的發(fā)展方向，更影響著將來(lái)社會(huì)的社會(huì)效益。

一、德育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及重要性

高等職業(yè)教育的好與壞，直接決定著學(xué)生的好與壞，直接決定著祖國(guó)將來(lái)勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。高等職業(yè)院校的德育工作則是培養(yǎng)勞動(dòng)者素質(zhì)的主陣地。人才最重要的是品德，德育恰恰是對(duì)人才品德的塑造，是對(duì)人才心靈的雕刻。在德育人才培養(yǎng)的過(guò)程中離不開(kāi)德育教學(xué)，德育教學(xué)的成效離不開(kāi)德育教學(xué)評(píng)價(jià)。那么什么是德育教學(xué)評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為，以一定的德育教學(xué)為目的，采用一定的德育教學(xué)手段或技術(shù)，達(dá)到一定的德育教學(xué)效果，再采用一定的方法檢查學(xué)生的德育受教效果，這就叫做德育教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、傳統(tǒng)德育教學(xué)評(píng)價(jià)的局限性

一是傳統(tǒng)德育教學(xué)評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)成績(jī)的考核。一學(xué)期結(jié)束了，一張?jiān)嚲硪粋€(gè)分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的德育評(píng)價(jià)結(jié)果。殊不知德育教學(xué)不同于其他教學(xué)，豈是一張紙一個(gè)分?jǐn)?shù)能衡量的。學(xué)生的品德成長(zhǎng)和行為的改變是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，很多東西是看不見(jiàn)的，只能依靠老師慢慢地用心去體會(huì)，用愛(ài)去感化。

二是傳統(tǒng)的德育教學(xué)評(píng)價(jià)存在隨意性，教師隨便下結(jié)論寫下某某學(xué)生是問(wèn)題學(xué)生、某某學(xué)生是壞學(xué)生等。殊不知學(xué)生都是可塑造的個(gè)體，他們的心靈都是美好的，充滿對(duì)未來(lái)的向往，充滿對(duì)未來(lái)的想象，老師的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)可能毀掉他們的一生。

三是傳統(tǒng)的德育教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，他們只關(guān)注學(xué)生與別人的比較，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生縱向的進(jìn)步，俗話說(shuō)，人比人氣死人，不應(yīng)該老是把學(xué)生與別人比較，要更多地和自己的過(guò)去相比較，這樣才能更好地看到學(xué)生的進(jìn)步，更好地記錄他們的成長(zhǎng)。

四是傳統(tǒng)德育教學(xué)評(píng)價(jià)只是提出問(wèn)題，沒(méi)有解決問(wèn)題。例如，只是單純地指出某某學(xué)生品德有問(wèn)題或進(jìn)步慢，沒(méi)有指出具體的解決方案；某某德育教學(xué)效果不佳，但沒(méi)有提出更好的德育教學(xué)方案等。所以隨著德育教學(xué)改革的推進(jìn)和德育教育的發(fā)展，傳統(tǒng)德育教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)陷入困境。

三、德育教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1.學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)包括學(xué)生本人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)需要學(xué)生根據(jù)自己某一階段 的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，看到自己的成就與不足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的積極性。其評(píng)價(jià)結(jié)果更容易被學(xué)生認(rèn)同和接受，更有利于發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生把德育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可以避免自我評(píng)價(jià)的盲目性和封閉性，因?yàn)橥瑢W(xué)彼此之間更了解，對(duì)別人的缺點(diǎn)和成就也看得更清楚，更容易被同學(xué)接受，提醒同學(xué)進(jìn)步，激勵(lì)同學(xué)成長(zhǎng)。

2.教師評(píng)價(jià)

教師既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)德育教學(xué)的全過(guò)程。教師評(píng)價(jià)既包括面對(duì)面的評(píng)價(jià)，也包括思想的評(píng)價(jià)和行為的評(píng)價(jià)。教師要給學(xué)生會(huì)心的微笑、肯定的眼神、高尚的思想和正確的行為，注意以自己的言行引導(dǎo)學(xué)生；教師評(píng)價(jià)還要注意及時(shí)、貼切，要充滿對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心中有著重要的地位，教師一定要注意發(fā)揮自己的重要作用，達(dá)到最佳的教育效果，使教育事半功倍。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，更是學(xué)生成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，他們有資格有必要參與教學(xué)評(píng)價(jià)。他們的評(píng)價(jià)更客觀更真實(shí)，學(xué)生更容易認(rèn)同，在方法上學(xué)生也更容易接受，在人際關(guān)系上與學(xué)生更親近，評(píng)價(jià)效果也更明顯。有利于家長(zhǎng)了解學(xué)生，也有利于學(xué)生讀懂家長(zhǎng)，這是其他評(píng)價(jià)方法無(wú)法替代的。

4.社會(huì)評(píng)價(jià)

德育教育培養(yǎng)的人才最終要走上社會(huì)，要對(duì)社會(huì)有用才行，所以社會(huì)也要參與德育教學(xué)評(píng)價(jià)。社會(huì)通過(guò)學(xué)生做貢獻(xiàn)的大小、學(xué)生品德對(duì)社會(huì)影響力的大小，來(lái)反饋德育教學(xué)，這樣德育教育才知道自己培養(yǎng)的人才合不合格，也有利于高等職業(yè)教育調(diào)整德育教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)德育教學(xué)方法，促進(jìn)德育教育的發(fā)展。

四、德育教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

1.多元性原則

多元性原則是高職德育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要原則。教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要評(píng)價(jià)方法的多樣化，例如過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)平價(jià)及兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)等；評(píng)價(jià)主體要有廣泛性，如教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等都應(yīng)該是參加評(píng)價(jià)的主體。當(dāng)然，德育評(píng)價(jià)的多元性不僅包括評(píng)價(jià)主體多元性，還有評(píng)價(jià)內(nèi)容多元性、評(píng)價(jià)方式多元性等。

2.以生為本原則

生本原則是以人為本思想的進(jìn)一步發(fā)展，生本原則即以學(xué)生為本的教學(xué)思想，一切教學(xué)都要為學(xué)生著想，做到一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切。一直以來(lái)德育教學(xué)的主體都是教師，他們像傳授其他知識(shí)一樣單純地講授，不考慮學(xué)生的接受程度和德育教學(xué)效果，純粹為教學(xué)而教學(xué)。學(xué)生學(xué)得無(wú)奈，老師教得沒(méi)勁。這樣的教學(xué)是無(wú)意義的教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)是無(wú)效率的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩和抵觸。應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，要突出德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響力，突出德育教學(xué)的時(shí)代感。在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，使評(píng)價(jià)不僅僅停留在量化的考核上，更要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生行為的養(yǎng)成和思想道德素養(yǎng)的影響上，突出學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。

3.發(fā)展性原則

高職教育培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)技能的國(guó)家建設(shè)者，一名合格的建設(shè)者或勞動(dòng)者不僅需要過(guò)硬的技術(shù)，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職德育教學(xué)必須將德育教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，以更好地滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。高職德育教學(xué)不能單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握水平，對(duì)學(xué)生必須從知、情、意、行幾個(gè)方面予以全面評(píng)價(jià)，尤其重視評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、日常行為表現(xiàn)和習(xí)慣、道德水平。既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，又要評(píng)價(jià)教師的教。德育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為評(píng)價(jià)目標(biāo)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，以有利于學(xué)生的全面發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為原則。

總之，高職德育教育工作者應(yīng)樹立新的教育理念，加強(qiáng)德育教學(xué)研究，探索有效的德育教學(xué)方法，完善德育教學(xué)體制，發(fā)展德育教學(xué)評(píng)價(jià)。

（作者單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院）