孫婧++++甘奇

摘 要： 高校學(xué)生工作的新形勢(shì)、新任務(wù)、新特點(diǎn)給輔導(dǎo)員科研能力提升提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文立足于輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀，透視尚存在輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研意識(shí)薄弱，學(xué)科背景復(fù)雜，缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，科研環(huán)境的創(chuàng)造不足，缺少高水平的項(xiàng)目和成果，評(píng)價(jià)體系單一等問(wèn)題，從而探究出激發(fā)輔導(dǎo)員科研能力提升的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力；優(yōu)化科研環(huán)境，營(yíng)造良好的科研氛圍；以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，完善科研評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)輔導(dǎo)員科研能力培訓(xùn)，保障科研的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員工作 科研能力 提升對(duì)策

《教育部2016年工作要點(diǎn)》提出，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”。在“雙一流”建設(shè)目標(biāo)下，輔導(dǎo)員如何扮演好大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，履行好工作職責(zé)，發(fā)揮好在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的引導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員的科研能力是所有因素中極為重要的一點(diǎn)?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)的新形勢(shì)，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的新標(biāo)準(zhǔn)，“95后”大學(xué)生的新特點(diǎn)，給高校輔導(dǎo)員工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)、新課題，對(duì)輔導(dǎo)員的科研能力提出了新要求。故此，本文立足于海南大學(xué)輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀，剖析問(wèn)題，探索出輔導(dǎo)員科研能力提升路徑。

一、輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀

高校輔導(dǎo)員科研能力指“根據(jù)自己所從事大學(xué)生思想政治教育與管理工作的需要，在打牢馬克思主義理論功底，掌握思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展思想政治教育和學(xué)生管理方面的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、決策咨詢研究和調(diào)查研究技能和水準(zhǔn)”。簡(jiǎn)而言之，就是輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累一手資料、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)理分析，探索工作規(guī)律和方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論和方法創(chuàng)新，進(jìn)而形成能夠指導(dǎo)實(shí)踐的研究成果的能力。關(guān)于提升輔導(dǎo)員科研能力，在《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（2004）、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（2006）和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（2014）等輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)文件中均有相關(guān)規(guī)定。而且輔導(dǎo)員科研能力提升影響輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用發(fā)揮，直接關(guān)系學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

近年來(lái)，海南大學(xué)在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中積累不少經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校專(zhuān)職輔導(dǎo)員共有135人，平均年齡32歲，其中男性72人。專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有研究生學(xué)歷71人，本科學(xué)歷64人；具有博士學(xué)位5人（畢業(yè)1人，在讀4人），碩士學(xué)位100人，學(xué)士學(xué)位32人。國(guó)內(nèi)訪問(wèn)研修2人。輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)背景得到進(jìn)一步優(yōu)化，具有思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等與大學(xué)生思想政治教育工作相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的輔導(dǎo)員比例得到增加，占48.9%。輔導(dǎo)員隊(duì)伍中具有高級(jí)職稱(chēng)的有5人，中級(jí)職稱(chēng)有80人，初級(jí)職稱(chēng)有50人。

海南大學(xué)重視加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)實(shí)施“優(yōu)選高進(jìn)計(jì)劃、素質(zhì)提升計(jì)劃、激勵(lì)管理計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)計(jì)劃、職業(yè)發(fā)展計(jì)劃”五項(xiàng)計(jì)劃。在省內(nèi)率先設(shè)立輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)課題，組建科研團(tuán)隊(duì)，積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員申報(bào)高級(jí)別課題，輔導(dǎo)員科研能力得到顯著提升：實(shí)現(xiàn)省內(nèi)高校輔導(dǎo)員立項(xiàng)國(guó)家社科基金、國(guó)家自然科學(xué)基金“零”的突破；輔導(dǎo)員隊(duì)伍主持國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)、教育部課題2項(xiàng)、省級(jí)課題39項(xiàng)、廳級(jí)課題18項(xiàng)、校級(jí)課題115項(xiàng)；公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文391篇，其中核心期刊84篇；主編著作8本，參編著作21本。在學(xué)校輔導(dǎo)員能力提升背景下，輔導(dǎo)員在工作、科研和各類(lèi)競(jìng)賽、評(píng)比中獲得各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)676項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)35項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)113項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)528項(xiàng)。實(shí)現(xiàn)省內(nèi)高校獲得全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物、全國(guó)高校輔導(dǎo)員技能大賽一等獎(jiǎng)、“創(chuàng)青春”全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽金獎(jiǎng)等一系列“零”的突破，是全國(guó)高校中迄今首個(gè)在同一年獲得全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度、全國(guó)高校輔導(dǎo)員技能大賽一等獎(jiǎng)的高校，在同行中留下較高美譽(yù)度?！逗Ｄ先?qǐng)?bào)》、《高校輔導(dǎo)員》曾多次專(zhuān)題報(bào)道，對(duì)形成海南大學(xué)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。以海南大學(xué)創(chuàng)新院為例，在輔導(dǎo)員科研水平提升的帶動(dòng)下，學(xué)生獲得各類(lèi)競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)不斷增多，獲得300多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生擁有發(fā)明專(zhuān)利58項(xiàng)。

二、輔導(dǎo)員科研能力提升面臨的問(wèn)題

海南大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)、職業(yè)化發(fā)展取得了新的進(jìn)展，輔導(dǎo)員工作成效顯著，科研能力得到了很大的提升，但也面臨一些問(wèn)題和局限。

（一）科研意識(shí)薄弱，缺乏積極性、主動(dòng)性。馬克思說(shuō)：人在“勞動(dòng)過(guò)程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著”?！坝^念地存在著”即意識(shí)。意識(shí)是能動(dòng)的，具有目的性、計(jì)劃性、創(chuàng)造性及能指導(dǎo)實(shí)踐改造客觀世界。從四年申報(bào)課題的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)看，尚存在輔導(dǎo)員科研意識(shí)不強(qiáng)、積極性不高等問(wèn)題。主要有兩點(diǎn)原因，一方面，輔導(dǎo)員對(duì)自身工作認(rèn)識(shí)不清，部分輔導(dǎo)員認(rèn)為他們的工作就是做好學(xué)生管理工作，科研只是為了應(yīng)對(duì)職位晉升和評(píng)職稱(chēng)，教育理論工作者和專(zhuān)家需要好好做科研。因此，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。另一方面，由于專(zhuān)職輔導(dǎo)員配備不足，輔導(dǎo)員部分時(shí)間忙于處理日常學(xué)生事務(wù)，習(xí)慣用傳統(tǒng)思維和方法處理問(wèn)題，沒(méi)有意識(shí)到科學(xué)研究可能為他們工作帶來(lái)的效用，因此缺乏用科學(xué)的思維、方法發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的意識(shí)。

（二）學(xué)科背景復(fù)雜，缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。輔導(dǎo)員科研隊(duì)伍日益壯大，學(xué)科背景呈多樣化，有來(lái)自理、工、農(nóng)等專(zhuān)業(yè)，也有來(lái)自心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其中只有少部分來(lái)自思想政治教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)。很多輔導(dǎo)員缺少相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，缺乏思想政治教育專(zhuān)業(yè)技能和管理方法。然而，輔導(dǎo)員面對(duì)的大多是大學(xué)生思想政治教育、心理工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信仰等方面的課題，這對(duì)不是“科班”出身的輔導(dǎo)員具有一定的難度，造成很大的內(nèi)心壓力。當(dāng)遭遇一定挫折時(shí)，輔導(dǎo)員往往會(huì)喪失對(duì)科研的興趣。值得一提的是，還有不少輔導(dǎo)員學(xué)歷層次偏低，知識(shí)面、理論視野相對(duì)狹窄，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)研究的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）科研環(huán)境的創(chuàng)造不足，缺乏良好的科研氛圍?！芭钌橹?，不扶則直；白沙在涅，與之俱黑”，環(huán)境對(duì)于個(gè)體發(fā)展具有巨大的影響作用。科研氛圍濃厚，對(duì)輔導(dǎo)員科研能力的提高具有巨大的感染、激勵(lì)作用。從學(xué)校層面來(lái)看，學(xué)校雖然給輔導(dǎo)員提供了科研平臺(tái)，但是數(shù)量較少，力度不夠，構(gòu)建還不完善，缺乏相應(yīng)的機(jī)制。由于經(jīng)費(fèi)有限，參與科研的輔導(dǎo)員相對(duì)較少。學(xué)校在構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)方面取得了一定的成績(jī)，卻忽視了科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。學(xué)校加大力度對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，崗后培訓(xùn)卻顯得力不從心，即使有也只是請(qǐng)一些專(zhuān)家做講座。專(zhuān)門(mén)針對(duì)輔導(dǎo)員科研能力方面的培訓(xùn)研討較少。從輔導(dǎo)員群體的層面來(lái)看，一是輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁雜，自由支配時(shí)間不足，無(wú)暇顧及科研。二是輔導(dǎo)員做科研往往是單兵作戰(zhàn)，經(jīng)常是一個(gè)人埋頭苦干，缺乏與專(zhuān)家、學(xué)者的指導(dǎo)和與其他輔導(dǎo)員的交流學(xué)習(xí)。

（四）科研層次不高，評(píng)價(jià)體系單一。近年來(lái)，輔導(dǎo)員申報(bào)課題、撰寫(xiě)論文的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但是仍存在科研層次不高的狀況。從選題情況看，選題盲目，低水平重復(fù)現(xiàn)象較嚴(yán)重，對(duì)前沿問(wèn)題的把握程度不高；從課題申請(qǐng)狀況看，國(guó)家級(jí)課題有所突破，省級(jí)課題數(shù)量有所增加，但是大部分課題集中在校級(jí)水平；從論文水平看，撰寫(xiě)論文質(zhì)量不高，對(duì)問(wèn)題的研究不夠深入，且研究思路和方向比較分散。發(fā)表在核心期刊上的論文數(shù)量較少，多數(shù)集中在層次水平較低的刊物。此外，對(duì)輔導(dǎo)員科研能力的評(píng)價(jià)體系單一，通過(guò)發(fā)表論文、申報(bào)課題等衡量輔導(dǎo)員的科研能力水平，忽視論文的實(shí)踐可操作性。同時(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員科研能力的考評(píng)結(jié)果反饋沒(méi)有引起重視，不能及時(shí)反饋科研成果中的優(yōu)點(diǎn)與不足，評(píng)價(jià)體系沒(méi)有真正發(fā)揮作用。

三、輔導(dǎo)員科研能力提升對(duì)策

（一）激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。輔導(dǎo)員不斷提高對(duì)自身的要求是提升科研能力的關(guān)鍵。首先，要注重輔導(dǎo)員科研意識(shí)的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員在思想上要重視學(xué)術(shù)科研，在工作中要有問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。輔導(dǎo)員在長(zhǎng)期實(shí)際工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)研究和解決問(wèn)題，用學(xué)術(shù)問(wèn)題思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)思維和理論知識(shí)創(chuàng)新問(wèn)題解決辦法。其次，不斷學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自身知識(shí)體系。學(xué)生工作是一項(xiàng)涉及多學(xué)科、多知識(shí)領(lǐng)域的工作。輔導(dǎo)員不應(yīng)滿足自己的“一桶水”，要勤于學(xué)習(xí)，涉獵各學(xué)科知識(shí)，拓寬理論視野，尤其掌握思想政治教育學(xué)科基本理論、基本原理和基本方法，同時(shí)加強(qiáng)前沿理論的掌握，把握理論發(fā)展方向，探索有價(jià)值的科研課題。再次，注重科研能力的實(shí)踐養(yǎng)成，只有在長(zhǎng)期、反復(fù)不斷的實(shí)踐訓(xùn)練中，才能掌握科學(xué)研究方法，把握科學(xué)研究基本規(guī)律。

（二）優(yōu)化科研環(huán)境?？蒲协h(huán)境對(duì)輔導(dǎo)員科研能力提升起著輔助作用。優(yōu)化科研環(huán)境，一是搭建各類(lèi)學(xué)術(shù)科研平臺(tái)，形成良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。政府和學(xué)校要多搭建科研平臺(tái)，如創(chuàng)辦輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)刊物、輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作論壇、輔導(dǎo)員科研能力研修基地、輔導(dǎo)員論文大賽等，并配套相應(yīng)的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員參與科研的積極性，促使輔導(dǎo)員關(guān)注、關(guān)心、參與輔導(dǎo)員科研平臺(tái)建設(shè)，形成積極向上、勇于創(chuàng)新的科研氛圍。二是創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)，注重團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)、協(xié)作、友愛(ài)的氛圍。主管部門(mén)要依據(jù)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)術(shù)方向和研究興趣等因素逐漸科研團(tuán)隊(duì)，并且輔導(dǎo)員可以自由加入自己擅長(zhǎng)的、感興趣的科研團(tuán)隊(duì)。同時(shí)注重科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、協(xié)作為目標(biāo)，多舉辦一些科研基礎(chǔ)活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、團(tuán)體實(shí)驗(yàn)等。三是高校應(yīng)采取有效措施減輕輔導(dǎo)員負(fù)擔(dān)，保證他們有一定的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、科研時(shí)間，提供寬松的環(huán)境。

（三）解決實(shí)際問(wèn)題。輔導(dǎo)員科研能力的評(píng)價(jià)體系不健全是顯著問(wèn)題，也是造成不合理、不科學(xué)性的重要原因。表現(xiàn)在只注重科研成果發(fā)表的期刊檔次上，忽視科研成果的實(shí)際可操作性。為此，需加強(qiáng)幾方面工作：一方面，要客觀地對(duì)輔導(dǎo)員整個(gè)科研過(guò)程進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，而不是只注重最后結(jié)果，根據(jù)每個(gè)課題成員在科研過(guò)程中發(fā)揮的作用評(píng)價(jià)其科研能力。另一方面，考察研究成果能否對(duì)實(shí)際工作產(chǎn)生推動(dòng)作用。高校要建立以科研成果與實(shí)踐驗(yàn)證相結(jié)合程度為標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)制度，綜合評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的科研能力。

（四）加強(qiáng)科研培訓(xùn)。培訓(xùn)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力提高最有效的手段。針對(duì)高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，應(yīng)適度側(cè)重科研能力提升相關(guān)培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員科研能力發(fā)展提供指引和幫助。如把科研基本知識(shí)和方法、科研經(jīng)驗(yàn)和技巧、學(xué)生工作應(yīng)用型研究、學(xué)生問(wèn)題重難點(diǎn)研究等作為培訓(xùn)內(nèi)容，讓輔導(dǎo)員在掌握基本科研技能的基礎(chǔ)上，提升研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，從而提高培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)性和研究性。此外，學(xué)校將輔導(dǎo)員繼續(xù)深造納入培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員到擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域深造，從而保障輔導(dǎo)員科研的可持續(xù)性。

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基金項(xiàng)目：2016年度海南省高等學(xué)校馬克思主義理論與思想政治教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題（編號(hào)：Hnsz2016-4）成果之一；2016年度海南省高等學(xué)校馬克思主義理論與思想政治教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題（編號(hào)：Hnsz2016-15）成果之一；2016年海南大學(xué)輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)課題（編號(hào)：fdyzx201603）的成果之一；2016年海南大學(xué)輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)課題（編號(hào)：fdyzx201610）的成果之一。