楊蓉

摘要：文章主要針對(duì)Q亦美術(shù)——?jiǎng)又枵归_分析與研究，結(jié)合美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，從“要我畫”轉(zhuǎn)向“我要畫”過渡到“我能畫”，在加強(qiáng)活動(dòng)激趣，構(gòu)建形象，探識(shí)認(rèn)知，把握特點(diǎn)，彰顯個(gè)性，盡情表現(xiàn)等方面進(jìn)行深入探索，主要目的在于促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；動(dòng)物畫教學(xué)；繪畫技巧

“Q”代表qute，網(wǎng)絡(luò)用語，意思為“可愛的”，“亦”解釋為“也是”，美術(shù)也是很可愛的；“動(dòng)之歌”中的“動(dòng)”有兩層含義：一為動(dòng)物；二為動(dòng)態(tài)，而非靜態(tài)。我們可以理解成：美術(shù)不僅美還很可愛，讓我們化靜為動(dòng)，共同譜寫一曲栩栩如生的動(dòng)物之歌！

動(dòng)物是人類的朋友，喜歡動(dòng)物是兒童的天性，是兒童對(duì)美好事物自然的流露。但隨著兒童對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的深入，對(duì)動(dòng)物主題的繪畫表現(xiàn)出畏難情緒，主要原因是他們?nèi)狈γ佬g(shù)專業(yè)基本功底，畫出來的動(dòng)物在比例大小、透視關(guān)系、體積結(jié)構(gòu)上與原本的動(dòng)物形象相差較大，在一定程度上打擊了他們的積極性，覺得自己畫得不像，其實(shí)，這種追求形似的想法使他們忽視了喜歡動(dòng)物的初衷。如何在動(dòng)物畫教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改善他們的畏難情緒，培養(yǎng)他們動(dòng)手表現(xiàn)的技能技巧呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐摸索中進(jìn)行了下列嘗試。

一、實(shí)現(xiàn)由“要我畫”向“我要畫”轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用就是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我畫”到“我要畫”，從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。為了使學(xué)生的主體作用得到最大限度發(fā)揮，教師在研究教材教法的基礎(chǔ)上，要重視研究學(xué)生的學(xué)，探究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)，要注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官協(xié)同參與教學(xué)過程；使學(xué)生有充分的動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在親自感知、操作、實(shí)踐和思考的過程中，獲得知識(shí)技能并發(fā)展智力、能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)。

（一）活動(dòng)激趣，構(gòu)建形象

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，教師充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，把小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)引入課堂，用活動(dòng)的形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣點(diǎn)，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快地進(jìn)入探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。例如《蝦和蟹》一課，從體驗(yàn)玩一玩導(dǎo)人，與蝦和蟹親密接觸，學(xué)生們的天性被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)引入了教學(xué)的主題；在玩一玩中，老師提出討論，討論為什么是蝦兵蟹將？“大將軍”蟹大在哪？“小蝦兵”蝦小在哪？對(duì)比結(jié)構(gòu)的不同以及蝦和蟹“兵器”大小，學(xué)生在討論中不僅仔細(xì)觀察了蝦和蟹，也在敘述時(shí)，強(qiáng)化了蝦和蟹的特征。在學(xué)一學(xué)中，學(xué)生帶上“兵器”用身體的姿態(tài)演繹蝦和蟹的動(dòng)作變化，使蝦和蟹的形象在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中逐漸形成。在賞析激思環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生賞析作品，感知作品創(chuàng)作的意圖，并激勵(lì)學(xué)生以蝦兵蟹將為創(chuàng)作主題，進(jìn)行故事繪畫創(chuàng)作。學(xué)生的作品構(gòu)圖多樣，內(nèi)容富有兒童生活情趣，蝦和蟹表現(xiàn)生動(dòng)。

（二）探識(shí)認(rèn)知，把握特點(diǎn)

認(rèn)知過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)及教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)不同類型知識(shí)掌握的特點(diǎn)不同，根據(jù)不同知識(shí)類型的特點(diǎn)，應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，以促進(jìn)知識(shí)地有效學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是從兒童心理特征出發(fā)，培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，想象能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。在探識(shí)認(rèn)知的過程中要注重喚起學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在真實(shí)、有效、富有趣味的情境中自主學(xué)習(xí)。例如《鳥和家禽》一課，在創(chuàng)設(shè)情境“耳聽”環(huán)節(jié)中，我利用多媒體課件導(dǎo)入森林的情境，在聽一聽鳥叫中，感知鳥兒動(dòng)聽又美妙的聲音；在一組鳥兒靜態(tài)圖和視頻畫面中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，感嘆鳥兒是天使的化身，是人類的朋友。在“眼見”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生摸一摸動(dòng)物標(biāo)本，把握它們的形體結(jié)構(gòu)、比例大小、色彩紋飾和外貌特征。在“心知”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在“分一分類別”游戲設(shè)計(jì)中，以分門別類的游戲來區(qū)分鳥和家禽的習(xí)性和生活環(huán)境。通過耳聽——眼見——心知三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)鳥和家禽的繪畫表現(xiàn)有了一個(gè)從形象組建到畫面構(gòu)圖全方位的認(rèn)知，作品的繪畫水到渠成。

（三）彰顯個(gè)性，盡情表現(xiàn)

尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也要努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

注重對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教材《動(dòng)物明星》主要是通過繪畫造型表現(xiàn)自己喜歡的動(dòng)物形象，表現(xiàn)出動(dòng)物不求處處逼真，只求抓住夸張的特征?？紤]學(xué)生不同的個(gè)性傾向，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兒歌表演，喜歡威風(fēng)的動(dòng)物就選擇了兒歌“獅子大，大過虎；獅子壯，壯過牛。尾巴身后翹，頭發(fā)披肩頭。張開大嘴一聲吼，嚇得鳥獸都發(fā)抖”。喜歡乖巧可愛的動(dòng)物就選擇了兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛”……兒歌里有著豐富的內(nèi)容，威風(fēng)、兇猛、可愛、機(jī)靈的動(dòng)物特征在兒歌里得到了凸顯和夸張。在對(duì)比圖片賞析中，學(xué)生思考和感悟著自然和作品之間的異同，雖然動(dòng)物們的顏色、花紋、形狀等發(fā)生了一些變化，但還有幾分原來的摸樣，讓我們感覺到似曾相識(shí)，又是嶄新的動(dòng)物形象。鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的繪畫技能對(duì)動(dòng)物進(jìn)行造型與表現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想，作品才更具有鮮明的個(gè)性和創(chuàng)造性。

二、實(shí)現(xiàn)由“我要畫”向“我能畫”轉(zhuǎn)變

要想畫好動(dòng)物形象，首先要掌握繪畫的要領(lǐng)。動(dòng)物的類別繁多，在刻畫動(dòng)物時(shí)，我們只要抓住了它們的外形特征，就可以準(zhǔn)確地畫出它們的形象。如果把它們的形象看成是各種圓形、三角形、方形、梯形、菱形等基本形狀的組合，我們便非常容易地畫出它們的形象。

在刻畫動(dòng)物姿態(tài)時(shí)，可以以動(dòng)物的身體為基點(diǎn)加以變化，比如天鵝，在橢圓形概括的身體上，可以表現(xiàn)曲頸高歌，可以表現(xiàn)低頭嬉水，可以表現(xiàn)回頭尋覓……再如畫魚，用水滴形概括魚身，可以表現(xiàn)出魚兒向水面上游弋，可以表現(xiàn)魚兒向湖下探尋，像逗號(hào)的姿態(tài)表現(xiàn)魚兒游弋更加靈動(dòng)?？傊?，結(jié)合動(dòng)物表現(xiàn)手法的共同點(diǎn)，彰顯動(dòng)物形態(tài)特征，就能表現(xiàn)出自己喜愛的動(dòng)物。

大多數(shù)的動(dòng)物是群體生活，如何表現(xiàn)動(dòng)物的大場(chǎng)面？掌握了畫天鵝的要領(lǐng)，嘗試由畫一只天鵝到畫一群天鵝的轉(zhuǎn)變，由點(diǎn)帶面，由一只到一群，抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)，再加上自己的想象，塑造出姿態(tài)生動(dòng)，逗人喜愛的動(dòng)物形象并不是難事。學(xué)生在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，更容易追求自我藝術(shù)的表達(dá)，一幅幅優(yōu)秀的作品就產(chǎn)生了。

在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是：發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，確立學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)束語

綜上所述，文章主要根據(jù)動(dòng)物繪畫中的各種要求進(jìn)行分析，在動(dòng)物繪畫教學(xué)中，通過對(duì)繪畫技巧的完善與創(chuàng)新，對(duì)動(dòng)物繪畫進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)型，從多個(gè)方面進(jìn)行深入分析改善，實(shí)現(xiàn)Q亦美術(shù)——?jiǎng)又璧慕虒W(xué)目的，推動(dòng)小學(xué)動(dòng)物美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。endprint