權(quán)元洪

摘要：所謂探究式教學(xué)模式，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)給學(xué)生提供一定情景和途徑，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探索、分析、思考的過(guò)程，自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促使學(xué)生深刻理解知識(shí)教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中運(yùn)用此種教學(xué)模式，無(wú)論是對(duì)教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都大有裨益。本文就以高中信息技術(shù)學(xué)科為例，并結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，對(duì)探究式教學(xué)模式的具體應(yīng)用方法和途徑進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；探究式教學(xué)；預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案；問(wèn)題情境；課堂實(shí)踐活動(dòng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生在課堂上的角色，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生通過(guò)自主參與探索實(shí)踐過(guò)程，能夠增強(qiáng)實(shí)踐探索能力和對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析和加工的能力；有利于使學(xué)生的信息素養(yǎng)全方位提升，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，從而成為適應(yīng)社會(huì)信息技術(shù)的人才。那么我們應(yīng)該采取哪些方法和措施將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中呢？下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

導(dǎo)學(xué)案，即教師以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，通過(guò)集體或個(gè)人研究，設(shè)計(jì)出來(lái)的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自始至終都參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而且依據(jù)導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、探究性的發(fā)展，有著重要的推動(dòng)作用。因此，作為高中信息技術(shù)教師，我們可以利用設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)探究性。

以《多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》為例，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容大概如下：

第一節(jié)多媒體作品的開(kāi)發(fā)規(guī)劃：多媒體作品開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程；多媒體作品的需求分析：分析內(nèi)容，分析的結(jié)果；多媒體作品的規(guī)劃：多媒體作品制作的依據(jù)。

第二節(jié)多媒體作品的界面設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)目的；界面設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容：

（一）布局設(shè)計(jì)。思考：布局設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的基本原則是什么？在進(jìn)行界面布局設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該如何突出主題信息？

（二）美術(shù)設(shè)計(jì)。思考：進(jìn)行界面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該如何合理、恰當(dāng)?shù)厥褂蒙适棺髌返拿栏械靡栽鰪?qiáng)，作品主題得以突出？

（三）交互設(shè)計(jì)。經(jīng)常使用的交互方式有哪些？

第三節(jié)文字稿本與制造腳本的設(shè)計(jì)。思考：文字稿本是什么？腳本是什么？這兩者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？

然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教材上的這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案對(duì)信息技術(shù)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，事半功倍。

二、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望

對(duì)于探究式教學(xué)法的實(shí)施，教師的首要任務(wù)是向?qū)W生提出與教材內(nèi)容相關(guān)且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題式教學(xué)情境，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)入探究思考階段，這是保證探究式教學(xué)法順利實(shí)施的首要步驟。因此，作為高中信息技術(shù)教師，我們要在課堂教學(xué)中充分結(jié)合具體信息技術(shù)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出富有思考意義的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題式教學(xué)情境，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的思考需求和探究欲望。

學(xué)習(xí)《信息及其特征》時(shí)，為了引出信息的概念，我向?qū)W生提出了下列問(wèn)題：“什么是信息？在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你認(rèn)為哪些屬于信息？”學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫思考，紛紛舉手回答：“通過(guò)看手表，可以告訴我們關(guān)于時(shí)間的信息”?！坝^看奧運(yùn)會(huì)比賽的視頻，可以告訴我們關(guān)于奧運(yùn)賽場(chǎng)的信息”?！巴ㄟ^(guò)瀏覽新聞網(wǎng)站，可以告訴我們很多新聞信息”?！巴ㄟ^(guò)觀看國(guó)際頻道，可以告訴我們很多國(guó)際上的信息”。由此，結(jié)合學(xué)生的回答，順利引出信息的概念。接著，我提出問(wèn)題：“對(duì)這些信息進(jìn)行觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一種信息都是依附于一定載體的，如報(bào)紙上的文字依附于紙張，我們說(shuō)話(huà)的聲音依附于空氣，那么，根據(jù)這一特征，你們還能舉出其他的例子嗎？”“身高依附于身體”“磁帶上的音樂(lè)依附于磁帶”“顏色依附于物體表面”……學(xué)生紛紛發(fā)言，“沒(méi)錯(cuò)，那么，是否有信息不依附于一定載體而獨(dú)立存在呢？”“沒(méi)有！”“這說(shuō)明了什么？”“說(shuō)明信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣”。由此，結(jié)合學(xué)生的回答，順利引出信息的特征。這樣，我通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容一步一步地向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，創(chuàng)設(shè)了一種問(wèn)題式教學(xué)情境，而且，因?yàn)樘岢龅膯?wèn)題與學(xué)生日常生活極為接近，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的思考興趣和探究欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、積極開(kāi)展信息技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教育思想下的高中信息技術(shù)教學(xué)，教師只是讓學(xué)生對(duì)教材上的理論知識(shí)進(jìn)行死板理解和記憶，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之后，學(xué)習(xí)和掌握的是課本上抽象空洞的理論知識(shí)，卻不具備理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。高中信息技術(shù)新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)積極運(yùn)用于生產(chǎn)、生活等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。因此，除了向?qū)W生講解、分析信息技術(shù)教材上的理論知識(shí)點(diǎn)，我們還應(yīng)積極開(kāi)展信息技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的采集與加工》中“視頻的采集與加工”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在初步了解和掌握一些視頻信息加工的基本方法之后，我引入了競(jìng)賽活動(dòng)，具體活動(dòng)內(nèi)容和方式為：為班里學(xué)生提供七個(gè)視頻，視頻內(nèi)容有：學(xué)校周年慶等重大活動(dòng)的記錄；學(xué)校學(xué)生文藝晚會(huì)的視頻；Photoshop視頻教程；中國(guó)神舟十一號(hào)的新聞報(bào)告；信息技術(shù)課程教學(xué)光盤(pán)中的視頻片段；2016年12月11期央視《百家講壇》的視頻片段；2016年央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上由甄子丹表演的武術(shù)視頻。然后，將班里學(xué)生分為兩大組，看看哪一組回答最好，使用的視頻采集方法最合適。這樣，我通過(guò)在課堂上開(kāi)展這一實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂實(shí)踐活動(dòng)的積極參與，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，對(duì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

綜上所述，作為高中信息技術(shù)教師，我們要改變以往盲目向?qū)W生傳授教材上信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)試教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采取讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考的探究式教學(xué)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性被激發(fā)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演積極主動(dòng)的角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力和對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析和加工的能力，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)全方位提升。endprint