張麗

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景下的作文課堂教學(xué)多以問(wèn)為紐帶，讓學(xué)生在主動(dòng)探知和積極交流中獲得豐富感知體驗(yàn)與閱讀學(xué)習(xí)素材。教師可以通過(guò)引導(dǎo)“發(fā)問(wèn)”，啟蒙質(zhì)疑意識(shí)；交流“互問(wèn)”，培養(yǎng)協(xié)作能力；拓展“深問(wèn)”，升華學(xué)科素養(yǎng)。任務(wù)創(chuàng)設(shè)的多樣化，能使課堂教學(xué)在充滿生機(jī)活力的過(guò)程中綻放光彩，給學(xué)生提供展示運(yùn)用平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高中作文；課堂教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要性眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的好壞不僅會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，也會(huì)影響其他學(xué)科的成績(jī)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的發(fā)展。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，在教學(xué)中不可忽視。學(xué)起于思，源于問(wèn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景下的高中作文也正因?yàn)閱?wèn)得恰到好處，使學(xué)生在盡情表達(dá)過(guò)程中主動(dòng)展現(xiàn)自己，讓他們?cè)谧魑恼n堂上有不俗的表現(xiàn)。借助任務(wù)探究，運(yùn)用多元化提問(wèn)方式激活教學(xué)，讓學(xué)生在情有所愿、思有所感的真實(shí)語(yǔ)言交流環(huán)境中獲得不一樣的感受，能使課堂教學(xué)更加生機(jī)盎然。

一、引導(dǎo)“發(fā)問(wèn)”，啟蒙質(zhì)疑意識(shí)

讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，讓他們?cè)谟懈卸l(fā)的提問(wèn)中主動(dòng)思考，對(duì)作文課堂教學(xué)起到推動(dòng)作用。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)質(zhì)疑中深入探究閱讀與寫作，能使他們的認(rèn)知盲點(diǎn)在不斷消融中獲得深刻感知。

以“問(wèn)”為契機(jī)，讓學(xué)生有不一樣的想法認(rèn)知，有助于培養(yǎng)質(zhì)疑探知意識(shí)?！稓W也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)是個(gè)吝嗇鬼，他毫無(wú)溫情，于是有了“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒”。針對(duì)這樣的細(xì)節(jié)描寫，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)可以恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)：“細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物性格有何作用？我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該如何應(yīng)用細(xì)節(jié)描寫？”一學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫自己的母親：“……母親的眼淚，如斷了線的珠兒，顆顆下落”，“母親放聲大哭，淚水如開(kāi)了閘的江水……”，“瞬間，母親的淚水就汩汩滔滔傾瀉而下”……在學(xué)生筆下，母親的淚水只因到了動(dòng)情處，這樣的描寫符合一個(gè)有血有肉的母親形象。

讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)他們?cè)趩?wèn)題探究的過(guò)程中獲得更多感悟，便于他們發(fā)現(xiàn)其中奧妙。關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，多給他們自我嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中找到靈感，更利于他們深化感知體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中深化識(shí)記，更能開(kāi)闊認(rèn)知視野思維。

二、交流“互問(wèn)”，培養(yǎng)協(xié)作能力

給學(xué)生自由交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ヌ釂?wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，能有效地培養(yǎng)他們互動(dòng)合作的能力。運(yùn)用交流互動(dòng)，讓學(xué)生互通有無(wú)地主動(dòng)溝通，便于他們?cè)谕貙捓斫飧形虻倪^(guò)程中獲得不一樣的體驗(yàn)。

交流互問(wèn)，讓學(xué)生在相互切磋的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)策略方法。在交流中“找歌詞”和“看視頻”這樣的方法被學(xué)生應(yīng)用在寫作上。如在寫作《我有一個(gè)夢(mèng)想》這個(gè)作文時(shí)，教師讓學(xué)生們學(xué)唱譚晶的《我有一個(gè)夢(mèng)想》這首歌，并與學(xué)生交流歌詞的優(yōu)美語(yǔ)句達(dá)到讓全班學(xué)生都記住歌詞的目的，最后全班齊唱這首歌。這樣的引導(dǎo)有利于學(xué)生在面對(duì)其他作文題目時(shí)想到利用歌詞中的優(yōu)美語(yǔ)句。自己給自己下達(dá)找歌詞的任務(wù)，出色地完成作文。學(xué)生們?cè)谟^看了馬丁·路德·金演講的《我有一個(gè)夢(mèng)想》后表現(xiàn)得很活躍、很興奮，順利完成了寫作任務(wù)，除了加強(qiáng)了寫作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。此次學(xué)生作文表達(dá)真情實(shí)感的較多，收到了意想不到的效果。

提出自己的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，我建議他們運(yùn)用同伴對(duì)話的方式相互交流，在理出共性疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們提交問(wèn)題，運(yùn)用小組討論形式進(jìn)行交流，讓他們有更多的交流運(yùn)用機(jī)會(huì)。

圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)，在把握學(xué)生疑難問(wèn)題的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自我相互提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩鄡?yōu)化資源和整合素材的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)思維方法，更利于他們深化理解識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生相互交流提問(wèn)，讓他們?cè)讷@得更多感知體驗(yàn)的過(guò)程中形成敏銳的語(yǔ)言感知和豐富思想內(nèi)涵，能夠幫助他們強(qiáng)化感悟，促進(jìn)知識(shí)技能的生成發(fā)展。

三、拓展“深問(wèn)”，升華學(xué)科素養(yǎng)

延伸教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題有更多的奇思妙想，更能開(kāi)闊視野，讓他們喜歡上作文。拓展探問(wèn)，不僅能使課堂教學(xué)富有深度和廣度，還能使學(xué)生在不斷深入探究的過(guò)程中掌握表達(dá)運(yùn)用技能。根據(jù)任務(wù)教學(xué)要求，多給學(xué)生遐想的空間，引導(dǎo)他們主動(dòng)探問(wèn)中深入一步，超前一步，更能激發(fā)他們的探知激情。重視深入問(wèn)題本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生就各自的疑問(wèn)提出觀點(diǎn)，能幫助他們?cè)谥鲃?dòng)建言的過(guò)程中獲得更多思維靈感。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，引導(dǎo)他們就各自的疑難提出不一樣的破解方法，讓他們?cè)谥鲃?dòng)獻(xiàn)策的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。

四、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景下開(kāi)展的高中作文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生往往擔(dān)心自己的文章得不到肯定，許多老師對(duì)學(xué)生的作文提出偏高要求，卻不能有效地作出指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)寫作失去信心，更談不上產(chǎn)生興趣。因此，教師要想辦法先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作文教學(xué)中許多顯得煩瑣的技巧要求使學(xué)生感到不適，那么如何提高寫作興趣呢？以下幾個(gè)措施可以幫助學(xué)生：首先，以肯定為主，即給高分，多表?yè)P(yáng)，每個(gè)學(xué)生的文章，只要是認(rèn)真寫的，都會(huì)有可取之處，所以我都會(huì)給80分以上的高分，稍好一點(diǎn)的則在90分以上，以此鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生拿到本子首先看的是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)一高，即使有批評(píng)的，指出不足的地方，也能接受。其次，教會(huì)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人?？梢圆贾脤W(xué)生做一件事，要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶自己做事的過(guò)程，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣慢慢可以克服文章的虛構(gòu)現(xiàn)象，養(yǎng)成寫真事的習(xí)慣。為此我在作文課上經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的環(huán)境、人物等。適當(dāng)仿寫，想象創(chuàng)新：在作文課上，我經(jīng)常讓學(xué)生看范文，學(xué)習(xí)別人的構(gòu)思技巧、表達(dá)方式，然后自己進(jìn)行加工、處理，簡(jiǎn)單模仿。

（二）加強(qiáng)課外閱讀和練筆

要提高作文能力，就要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣，并在閱讀中加強(qiáng)知識(shí)的積累。首先要有切實(shí)可行的計(jì)劃，有目的地將課外閱讀和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從高一開(kāi)始，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期在教師指導(dǎo)下至少買三本適合該年齡段的圖書，大家互相借閱，這樣一來(lái)，30個(gè)人的班級(jí)至少有90本名著可供閱讀。其次要定時(shí)、定向、定位，每星期至少要抽一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行閱讀，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，如果時(shí)間不夠可自找時(shí)間讀，老師要定時(shí)不定時(shí)檢查，使每個(gè)學(xué)生讀懂每一本書。

五、結(jié)束語(yǔ)

如前所言，依據(jù)作文教學(xué)的交際性和開(kāi)放化的要求，注重多元化任務(wù)創(chuàng)設(shè)和提問(wèn)的靈活技法，更能使學(xué)生在和諧的情境背景下主動(dòng)調(diào)整認(rèn)知策略方法，讓他們有更多的參與運(yùn)用機(jī)會(huì)。注重任務(wù)創(chuàng)設(shè)的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在積極交流和主動(dòng)溝通的過(guò)程中大膽發(fā)問(wèn)，更能使課堂教學(xué)在充滿生機(jī)活力的過(guò)程中散發(fā)光彩，給學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)。endprint