孫燕飛

【摘要】小學六年級語文閱讀教學要求培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，培養(yǎng)語感，注重情感體驗和培養(yǎng)理解的能力，教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生多讀，在掌握方法的同時去體會和感悟?；诖耍疚暮喪隽诵W語文閱讀教學存在的問題及其注意事項，對小學六年級語文閱讀教學的主要方法及其策略進行了論述分析，旨在提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學六年級 語文閱讀教學 問題 注意事項 方法 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0206-01

新課程標準明確規(guī)定閱讀教學在提升小學生語文素養(yǎng)方面的功能和意義。并且要求小學語文閱讀教學是以學生為主體，讓學生在課堂教學中多讀，在讀中體會和感悟，使學生成為閱讀的主體。以下就小學六年級語文閱讀教學的主要方法及其策略進行探討。

一、小學語文閱讀教學存在的問題及其注意事項

1.小學語文閱讀教學存在的問題。主要有：（1）閱讀教學目標問題。在小學語文閱讀教學過程中，小學語文教師在制定閱讀教學目標時，沒有結合自身教授學生的特點和差異，忽視閱讀教學目標的針對性，存在虛化、空泛的情況。（2）閱讀教學方法問題。主要有：第一、在閱讀教學中，教師憑借多年經(jīng)驗，形成一貫的閱讀教學模式，不創(chuàng)新，不改進。對每一種題材的文章都采用一種閱讀教學方法。第二、在閱讀教學中，為了提高學生積極性，運用過多的方法，使得學生過于關注形式，而忽視了教學的內(nèi)容。第三、閱讀評價問題。在進行閱讀評價時，評價過于單一，評價方式不當?shù)默F(xiàn)象尤為突出。當然這也有其客觀原因，在閱讀文本時，多角度的思考是非常必要的。也正是因為這種思考方式，脫離文本的理解伴隨著出現(xiàn)，評價方式顯得尤為不當。

2.小學語文閱讀教學的注意事項。小學語文閱讀教學要注意以學生為主體，讓學生在課堂教學中多讀，在讀中體會和感悟，只有讓學生成為閱讀的主體，深入到作品中去體會和感悟，這樣才使得閱讀變得更加有效。小學六年級語文閱讀教學應該更注意學生閱讀習慣的培養(yǎng)，注意引導學生學會自主讀書，并在讀書中不斷學習和思考，吸收優(yōu)美辭藻和提高語言應用能力。學會在閱讀中理解內(nèi)容、增強語感、體驗感悟。

二、小學六年級語文閱讀教學的主要方法

小學六年級語文閱讀方法一般主要有：（1）通讀。通讀只要求學生通順地朗讀一遍文章，達到加深文章印象的目的，并引出一些基本問題，如通讀《少年閏土》后質(zhì)疑其中的人物關系，引出當時的時代背景以及對魯迅的簡（2）粗讀。粗讀通常在課前完成，是預習的一種方法。在粗讀過程中，不要求學生掌握文章內(nèi)涵，只要了解大概內(nèi)容和自主查閱一些生字生詞，即可達到預習效果。（3）精讀。精讀就是有重點地讀，讀文章中優(yōu)美的語句和詞匯，鼓勵學生選出自己喜歡的段落反復閱讀，引導學生說明為什么喜歡這些句子，從而達到感悟文章意境、提升審美情操的目的。（4）略讀。略讀課文理解要求低于精讀課文，學生只要抓住文章重點、難點，理解其大致內(nèi)容即可，使學生“好讀書，不求甚解”，激發(fā)學生的閱讀興趣，對詞句的理解不是教學重點。另外，略讀課文要求學生有更大的學習自主性，讓他們在閱讀中學習，獨立閱讀、獨立思考，增加詞語量和閱讀量，提高文學底蘊。這種教學方法比較適用于課外教材，目的是給學生提供額外的知識儲備，起到補充效果，并不適用于課本內(nèi)容，所以教師進行閱讀教學時要注意做到精讀與略讀相結合，有效提高學生的綜合語文水平。（5）誦讀。誦讀即有感情地朗讀，考驗學生語言駕馭能力，是閱讀的最高境界。誦讀目的是培養(yǎng)學生的語感和想象力，如在《老人與海鷗》一課中，當學生誦讀到“一群海鷗突然飛來，圍著老人的異鄉(xiāng)翻飛盤旋，連聲鳴叫……海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！边@一段時，可以讓學生想象藍天、碧水、干凈的午后，翠湖邊清新碧綠的草地上，一張老人和藹的相片安靜地躺著，十幾只白色的海鷗陸續(xù)飛來，安靜地排在老人遺像兩邊，那場面該有多么震撼人心。

三、加強小學六年級語文閱讀教學的措施

1.合理把握文章主要內(nèi)容，體會思考感情。小學六年級語文閱讀教學需要把握文章的主要內(nèi)容以及體會文章表達的情感和感想，不僅需要教師解惑，還需要學生聯(lián)系實際生活深入思考，把自己的情感帶入到課文情節(jié)中，從而進一步了解文章人物的命運和喜怒哀樂，更深刻地體會文章表達的中心思想。在這一過程中，可以分為兩個步驟，第一是引導學生找出課文中聯(lián)系生活的相關內(nèi)容，進行聯(lián)想和想象，表達自己的意見和看法，或者說出課文與實際生活不一樣的地方，加深閱讀體會。第二是讀后感寫作，要求學生寫出閱讀文章后的感想，不要求深刻，但一定是自己獨到的感想。

2.加強小學語文閱讀訓練。小學六年級語文閱讀教學的目的在于培養(yǎng)學生理解課文內(nèi)容、體會思想感情、增強語感。閱讀訓練是為了培養(yǎng)學生閱讀能力，教師通過安排閱讀訓練，加強學生邊讀邊思考和快速默讀理解大意的能力。默讀比朗讀的速度快，所以更適合訓練思維。學生在快速默讀的過程中思考和理解，并在默讀后有一個大概感受，才能對課文中不理解的地方提出問題，才能增強閱讀效果。所以在課堂中教師應該多組織相應的討論活動。

3.嚴格抓住關鍵語句。小學六年級語文閱讀教學需要深入理解課文，同時要注意抓住文中的關鍵語句，往往這些關鍵語句是表達整篇文章中心思想的核心所在，通常在考試中也屬于重點考查的內(nèi)容。如《唯一的聽眾》中“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”這一句，可以讓學生深入思考老人真的耳朵聾了嗎？他為什么說自己耳朵聾？這樣深入課文中心含義，有利于引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，一方面培養(yǎng)學生的想象力，另一方面加強學生對文章內(nèi)涵的理解。

4.不斷積累閱讀量。大量的閱讀積累可以提高學生的詞匯量和語言利用能力，背誦、抄寫等提高學生記憶力的練習過程，應該給學生相當?shù)淖灾鳈啵驗檎n本文章較少，所以需要大量課外讀物補充，學生因個體差異原因對閱讀有著不同喜好和習慣，所以不能強行要求學生閱讀某一類型的文章。

四、結束語

綜上所述，小學六年級作為小學的最后階段，已經(jīng)具備一定的語文知識儲備量，并且學生有了一定的閱讀理解能力和文字駕馭能力。為了提高小學六年級學生的閱讀能力，對小學六年級語文閱讀教學的主要方法及其策略進行分析具有重要意義。

參考文獻：

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