郝蔚萍

【摘要】作為孩子成長的重要場(chǎng)合之一，幼兒園的管理工作必須加強(qiáng)和完善。隨著新課改理念的不斷推進(jìn)，以人為本的教育觀已然成為當(dāng)下幼兒園管理工作中的重中之重，以人為本的模式的采用具有一定的時(shí)代意義。幼兒園為了擁有更好的發(fā)展前景，對(duì)于管理過程中出現(xiàn)的各種問題不僅要及時(shí)處理，還要在改革創(chuàng)新問題上給予關(guān)注，以保障幼兒園各種活動(dòng)的開展。要充分利用幼兒園的各種資源，給幼兒園注入更多的新活力。本文就當(dāng)下存在于幼兒園中的問題進(jìn)行分析，同時(shí)闡明以人為本理念用于幼兒園管理工作中的意義，最后深入探討如何在幼兒園管理工作中采用以人為本的模式。

【關(guān)鍵詞】以人為本 幼兒園 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0227-01

前言

保障幼兒園各種活動(dòng)開展的前提條件就是完善幼兒園的管理工作。在幼兒園管理工作過程中把幼兒的整體素質(zhì)修養(yǎng)問題，即德智體美勞融合在一起并朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，就是體現(xiàn)著“以人為本”理念的實(shí)踐。在我們的日常生活中，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：擁有同樣能力的人在相同的工作領(lǐng)域中卻能做出不一樣的業(yè)績(jī)，有的還是能力稍微差的比有能力的人表現(xiàn)得更為優(yōu)秀，原因就在于為人處世上。成功者更傾向于對(duì)人的尊重和理解，這一點(diǎn)也就深刻體現(xiàn)出了“以人為本”的觀念。幼兒園管理工作中更要充分給予每一個(gè)教師信任和尊重，一切問題的解決均要站在人性的角度上去考慮。為了能更好的將以人為本的管理模式運(yùn)用到幼兒園管理工作中，最先要明白管理工作中存在的問題并及時(shí)解決。另外，為了使幼兒園辦學(xué)質(zhì)量得到提升，還要鼓勵(lì)教師從人性角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、存在于幼兒園管理工作中的問題

1.對(duì)幼兒的安全過分緊張

雖說幼兒的安全是幼兒園管理中的首要工作，但是過分緊張則會(huì)適得其反，將會(huì)使幼兒生來好動(dòng)的天性受到約束，在各項(xiàng)活動(dòng)的開展中就會(huì)變得畏首畏尾，在一定程度上也限制了教師教學(xué)的發(fā)揮。在幼兒年齡方面和生活經(jīng)驗(yàn)方面的因素影響，幼兒對(duì)一切新鮮事物均有很重的好奇心和興趣，他們沒有很好的分辨判斷能力，但是仍想嘗試著去了解和摸索，如果只為了幼兒的安全得到保證而杜絕一切事物，則會(huì)嚴(yán)重影響很多探索性活動(dòng)課程的順利開展，從而很大程度上遏制了孩子敢于冒險(xiǎn)的精神，也會(huì)使本應(yīng)該多姿多彩的幼兒生活變得索然無味。將國內(nèi)和國外孩子進(jìn)行比較，同等年齡下，國內(nèi)孩子只能剛學(xué)會(huì)自己穿衣，而國外孩子已經(jīng)具備較好的實(shí)際操作能力。從另一個(gè)角度來看，也對(duì)國內(nèi)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙。

2.幼兒園教育不夠靈活，過于死板

目前的幼兒教學(xué)都是按部就班的按照教材來開展，也有一套相應(yīng)的程序制約著幼兒的教育。幼兒和教師的行為舉止都受到很大的約束，無法全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，不利于教師和幼兒共同學(xué)習(xí)的積極性的發(fā)揮，從而無法圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。所以，在制定幼兒園教學(xué)過程，要把幼兒的心理個(gè)性和自身的實(shí)際情況相結(jié)合起來，著重于強(qiáng)化教師堅(jiān)持以人為本的原則，繼而使教師和幼兒均可以在學(xué)習(xí)中獲得最大的收益。

3.幼兒園沒有建立起一個(gè)良好的評(píng)比平臺(tái)

目前，國內(nèi)很多幼兒園管理中都沒有一個(gè)相對(duì)完善的評(píng)價(jià)平臺(tái)，評(píng)價(jià)制度往往都只是表面形式。而評(píng)價(jià)者由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，被評(píng)價(jià)的對(duì)象則是全校師生。作為評(píng)價(jià)者的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，在制定評(píng)價(jià)體系的過程中，并沒有從實(shí)際情況的角度考慮，因而也就無法推動(dòng)教師師資的發(fā)展和幼兒的進(jìn)步。

二、幼兒園管理中堅(jiān)持以人為本為原則的意義

以人為本的理念出自于對(duì)人性的尊重和自身價(jià)值的認(rèn)可，換句話說就是真正以人為中心，通過對(duì)人的有效管理來體現(xiàn)人性最積極的方面，從而使運(yùn)營模式更為健康和優(yōu)化。為了達(dá)到對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，幼兒園的管理工作必須要以科學(xué)的教育方針與遵照保教工作的客觀規(guī)律為前提，并通過合理的科學(xué)管理手段來積極調(diào)動(dòng)幼兒園內(nèi)財(cái)產(chǎn)、物品和人員等資源。在幼兒園管理工作中堅(jiān)持以人為本的原則就是為了全面推動(dòng)教師和幼兒的發(fā)展，尊師重道，營造一個(gè)歡愉團(tuán)結(jié)的工作氛圍來推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的前進(jìn)。

三、幼兒園管理工作中以人為本模式的施行

1.給予幼兒園教師足夠的尊重

作為幼兒園內(nèi)跟孩子相處時(shí)間最長的伙伴之一，幼兒園教師的言行舉止時(shí)刻都會(huì)對(duì)孩子的健全人格和身心健康產(chǎn)生極大的影響。然而教師除了每天堅(jiān)守工作崗位，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的教學(xué)和組織園內(nèi)課內(nèi)外活動(dòng)外，還要為了提升自身的素養(yǎng)而參與的各種培訓(xùn)以及答辯演講比賽，體力、腦力透支嚴(yán)重。因而，作為幼兒園的管理者，應(yīng)該密切關(guān)注教師在教學(xué)過程中的精神狀態(tài)和情緒起伏，時(shí)刻對(duì)教師的身體狀況給予高度關(guān)心，還得創(chuàng)造機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行溝通交流，適當(dāng)疏導(dǎo)教師在教學(xué)過程中因?yàn)榧议L誤解而產(chǎn)生的消極情緒，協(xié)助其釋放情緒和處理問題。

2.幼兒園內(nèi)人文教育的加強(qiáng)

幼兒園的教育不僅僅是教授學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行課程安排的時(shí)候更多的應(yīng)該是充分站在幼兒的心理角度考慮，將人文教育與日常生活和學(xué)習(xí)相互融合一起，多給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的思考空間，使幼兒的智力得到更高層次的練習(xí)和啟發(fā)。幼兒園教師還要構(gòu)建一套先進(jìn)的德育理念，使學(xué)生在技能知識(shí)上得到掌握的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，協(xié)助學(xué)生在審美能力方面的培養(yǎng)。幼兒階段模仿力很強(qiáng)，教師身作則的舉措會(huì)讓幼兒耳目渲染，從而使人文教育理念發(fā)揮到極致。教師如果希望孩子能夠?qū)W會(huì)不隨地扔垃圾，應(yīng)主動(dòng)積極做到隨時(shí)將垃圾扔進(jìn)垃圾桶。這樣的舉止給孩子們做出了最直接的演示，幼兒都會(huì)加以模仿，良好的生活習(xí)慣也就形成了。

3.完善優(yōu)化教師的評(píng)價(jià)體系

幼兒園教師整體素質(zhì)修為直接影響著幼兒的成長歷程，因而對(duì)教師的招聘必須嚴(yán)格篩選，衡量的標(biāo)準(zhǔn)除了考慮文化水平，還要考核道德水平以及創(chuàng)新能力。經(jīng)過錄用后的教師也要進(jìn)行定期考核，并非一勞永逸。對(duì)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有個(gè)性教學(xué)的優(yōu)秀教師進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)待工作散漫，沒有工作責(zé)任心的教師給予嚴(yán)厲批評(píng)，以及時(shí)糾正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)下的幼兒園管理中存在的眾多問題，在幼兒的健康成長道路中有一定的阻礙作用，也不利于幼兒園的長線發(fā)展。因此在新課改理念下，幼兒園要堅(jiān)持運(yùn)用以人為本的原則來完善園內(nèi)的管理工作，承認(rèn)幼兒的主體地位，同時(shí)把為幼兒營造一個(gè)健康和諧、樂觀向上的學(xué)習(xí)環(huán)境作為幼兒園管理工作的重心。

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