紀(jì)琛燕

[摘要]課堂教學(xué)方式多樣，但再精彩的教學(xué)活動唯有走進學(xué)情深處，以學(xué)生為本，我們才能聆聽到學(xué)生生命拔節(jié)的聲音；也唯有順學(xué)而導(dǎo)，我們才能真正領(lǐng)略到教師靈動的實踐智慧，才能成就我們的精彩課堂。本文從為學(xué)生所需當(dāng)老師；投學(xué)生所好設(shè)活動；展學(xué)生所想重問題；抓實施細節(jié)注過程；促學(xué)生能力重方法；揚學(xué)生表現(xiàn)樹信心；談學(xué)生收獲展成果，用生動的案例打造精彩課堂。

[關(guān)鍵詞]以生為本 細節(jié) 精彩課堂

課堂，神秘莫測，魅力無限，需要一個神奇的密碼來開啟這寶藏般的世界，捕捉生動的細節(jié)加以咀嚼和研究，時時以學(xué)生為本，便能滋生出教學(xué)智慧，正是因為有了這些火花的進發(fā)，才使我們在課堂上體驗智慧的交鋒、情感的碰撞、價值的共享，成就我們的精彩課堂。

一、為學(xué)生所需當(dāng)老師——我悟

新課程理念的熏陶下，我們越來越清晰地認識到教師在課堂教學(xué)中的地位，我們是學(xué)生多元智能的開發(fā)者，學(xué)生發(fā)展的促進者，甚至有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鑒賞者、欣賞者。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)樂園，讓課堂煥發(fā)出生命的精彩。

在教學(xué)《分數(shù)、百分數(shù)的實際應(yīng)用》時，我創(chuàng)造性地組織了復(fù)習(xí)課，全課以“礦泉水”為主線，復(fù)習(xí)分數(shù)、百分數(shù)的相關(guān)知識，在充分領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了由淺入深、由書本到生活這樣一條較為完整的復(fù)習(xí)路徑。在梳理知識時，一方面，我采取學(xué)生喜歡的競賽形式進行編題；另一方面，我盡量避免教學(xué)手段的重復(fù)性，例如，看算式編題、看線段圖編題、有補充條件編題，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中整理基本的數(shù)量關(guān)系、解題步驟和思路。這樣一個學(xué)習(xí)過程的安排，既分析了這類題目的特點，又提高了學(xué)生們的興趣，使他們的情感充分投入；同時幫助學(xué)生分析、整理了這類題目的學(xué)習(xí)方法；更重要的是提高了他們思維的靈活性，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗；滲透了對應(yīng)思想和轉(zhuǎn)化思想，可謂“一箭多雕”。

二、投學(xué)生所好設(shè)活動——我創(chuàng)

我們每天面對的是一個個有豐富思想的鮮活個體，他們有著自己的想法和喜好。如果將我們的教學(xué)與學(xué)生們的喜好結(jié)合起來，同時為學(xué)生們鋪設(shè)平臺，讓學(xué)生自動；為學(xué)生們構(gòu)建舞臺，讓學(xué)生互動；為學(xué)生們搭建戲臺，讓學(xué)生舞動；為學(xué)生開放擂臺，讓學(xué)生感動；為學(xué)生架起看臺，讓學(xué)生聯(lián)動。這樣就會起到事半功倍的功效。

例如，在教學(xué)《分數(shù)基本性質(zhì)》時，抓住學(xué)生們樂于助人、愛探索奧秘的特點，首先講一個故事：“中秋節(jié)小明爸爸買來一個大月餅，分給三個人吃，小明說我吃得最少，只吃這個月餅的1/3，媽媽吃了這個月餅的2/6，爺爺吃得最多，吃了這個月餅的3/9?！边@時，教師問道：你們說誰吃得多，大部分學(xué)生說吃得一樣多，一小部分學(xué)生說爺爺吃得多，這時教師又問道：你們能不能用手中的學(xué)具來證明你們的結(jié)論，說服別人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，在小組內(nèi)展開了激勵的討論。

三、展學(xué)生所想重問題——我導(dǎo)

凡是學(xué)生能夠獨立思考的，教師決不“包辦代替”，凡是學(xué)生能自己探索的，教師決不“心存擔(dān)憂”，應(yīng)多留給學(xué)生思考的空間和時間，多方位、多角度進行思維訓(xùn)練。面對這些生成性的教學(xué)資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機，而不是夜空一顆美麗的流星？需要教師有一雙敏銳的眼睛，并隨時進行價值引導(dǎo)。

在教學(xué)《雞兔同籠》一課時，出示問題：雞兔同籠，數(shù)一數(shù)共有8個頭，26條腿。雞、兔各有多少只？學(xué)生做法多樣，核心就是“假設(shè)”，教師在引導(dǎo)學(xué)生匯報時溝通過表格、圖像、算數(shù)方法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在圖中、在表中找一找算式中的每一個數(shù)，圈一圈、連一連，讓表與圖成為學(xué)生理解抽象算式的思維支柱。

四、抓實施細節(jié)注過程——我思

對于課堂教學(xué)中生成的資源，有經(jīng)驗、善思考的教師是不會放過這一個個美妙的機會。因為作為知識與技能呈現(xiàn)的過程，細節(jié)是需要引導(dǎo)的；作為情感與態(tài)度舒展的過程，細節(jié)是應(yīng)該捕捉的；作為價值與生命彰顯的過程，細節(jié)是值得表揚的。

在教學(xué)二年級《探索規(guī)律》一課接近尾聲時，教師設(shè)計了這樣一個學(xué)生們常玩的游戲。

師：課間的時候咱們班有兩個同學(xué)在做游戲，我們一起看一下吧。（播放錄像：兩人玩“點兵點將點到誰誰就是我的兵”，先點甲，最后點中的也是甲；接著又來一個同學(xué)，變成了三個人玩，先點的甲，最后點中的仍是甲；后來又來了一位同學(xué)，奇怪的事情又發(fā)生了，4個人玩“點兵點將點到誰誰就是我的兵”，先點的甲，最后點中的依然是甲）在甲同學(xué)一次又一次自豪歡呼的同時，一個個問號早已產(chǎn)生在同學(xué)們頭腦中。

（錄像停了）

師：怎么每次都點到他啊？（一只、兩只、三只……小手高高地舉起了，學(xué)生們在趣味中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律）

生1：因為每次都是朝一個方向點。（雖然與規(guī)律沒有直接的關(guān)系，但學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)是沒有錯誤的）

師：你觀察得真細致。

（老師的鼓勵，給了學(xué)生們更多的信心，許多雙小手高高地舉起……）

生2：我覺得點的字都是雙數(shù)。（雖然這個學(xué)生數(shù)錯了，但探索的角度是正確的）

師：你們幫他數(shù)數(shù)多少個字“點兵點將點到誰誰就是我的兵”。

生齊：13個。

師：結(jié)合今天的知識，你們想一想為什么總點到他呢？

師：兩人之間進行討論。

（學(xué)生們迫不及待地進行了交流，有的甚至就兩人一組點上了，學(xué)生們強烈的研究欲望都來自于先前的學(xué)習(xí)與這個環(huán)節(jié)的趣味性。舉手的人比剛才更多了……）

生3：總是先數(shù)自己。

（學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)又進了一步）師追問：為什么繞了一圈又數(shù)到自己了？

生4：13除以4等于3余1。

師：1指的是什么？

生4：就是甲。

在這個學(xué)生的啟發(fā)下，學(xué)生們分別解釋了2個人和3個人為什么也點到甲的現(xiàn)象。

師總結(jié)：在玩的時候也要動腦筋思考，玩中也有學(xué)問。

五、揚學(xué)生表現(xiàn)樹信心——我贊

人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。課堂上通過鼓勵為主的民主評價，對學(xué)生探究活動的收獲，積極主動參與探究的精神予以充分肯定，并為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題指明了方向。在多樣靈動、生動豐富的評價中幫助學(xué)生學(xué)會思考，舒展生命的活力！

例如，有一節(jié)數(shù)學(xué)課，關(guān)于“分母不能為零”的討論，學(xué)生們積極去探索、研究，除了常規(guī)的回答之外，有一名學(xué)生舉手交流，她說：“因為分數(shù)中的分母是把單位‘1平均分的份數(shù)，如果分母為零，它沒有平均分，這個分數(shù)也就不存在了?！绷硪晃煌瑢W(xué)進一步解釋說：“分母好比母親，母親也沒有，哪來的兒子（分子）呢？”這樣的回答，引起了全班學(xué)生的一致掌聲，我也不吝惜自己的表揚：“多么奇特而又形象的回答?。∧阕屛矣肋h記住了他們的位置關(guān)系，謝謝！”學(xué)生的智慧正是像點燃的火把，永遠燃燒不盡。

六、談學(xué)生收獲展成果——我樂

“快樂著學(xué)生的快樂是我最大的快樂；收獲著學(xué)生的收獲是我最大的收獲。”例如，在教學(xué)《密鋪》這節(jié)課時，在學(xué)習(xí)完什么叫“密鋪”、了解到生活中的應(yīng)用及欣賞了著名藝術(shù)家埃舍爾的作品后，同學(xué)們也想像藝術(shù)家那樣來創(chuàng)作自己的“密鋪”圖案，整個過程思維活躍，情緒飽滿，師生都沉浸在成功的喜悅之中，以下是學(xué)生的作品：

在大家欣賞完這兩位同學(xué)的作品后，我將他們的作品貼到了班里的“數(shù)學(xué)廣角”中，供大家欣賞，讓學(xué)生們體會成功的喜悅，我也享受著學(xué)生們的快樂！

我們面對的是一個個需要點燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽。教師要用一顆細膩的心，敏銳的洞察力和智慧，去體會和發(fā)現(xiàn)。我們要從真實的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的感官去認識、用自己喜歡的方式去體驗；一定要以探索活動為紐帶，引導(dǎo)他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，讓他們在建構(gòu)中發(fā)展，在發(fā)展中生活，成就精彩課堂！