鄧艷香

摘 要：在高職思想政治理論課教學(xué)改革遇到瓶頸的時候，嘗試新方法不失為一個選擇。喜歡玩游戲是人類的天性，小孩、青少年和成人都喜歡，本文提出利用人們此天性，把游戲化教學(xué)運(yùn)用到高職思想政治理論課的教學(xué)中，在寓教于樂的同時，能有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職 思想政治 理論課 游戲化教學(xué)

思想政治理論課在我國高校教育中的重要性是不言而喻的，國家對此也相當(dāng)重視，既有全國遴選專家學(xué)者統(tǒng)一編寫、全國統(tǒng)一使用的教材，也有中宣部和教育部的聯(lián)合發(fā)文，這在我國其他課程的教學(xué)中是從來沒有的。然而，大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)并沒有因此而取得令人滿意的效果。多年以來，相關(guān)教育工作者特別是一線的教師們，為了提高教學(xué)效果，不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革的探索研究，提出了一些有效的方法，有的在實(shí)踐中也起到了一定的作用，但總的來說，成效并不明顯，提升空間還很大。

一、高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，相對本科學(xué)校的學(xué)生來說，高職大學(xué)生的理論基礎(chǔ)要差很多。因此，傳統(tǒng)的高職思想政治理論課教學(xué)效果一直很不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低。盡管授課教師想了很多辦法，但課堂上不少學(xué)生要么說小話，要么打瞌睡，要么玩手機(jī)，真正認(rèn)真聽課并與老師積極交流的學(xué)生很少，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到提升。

二、游戲及游戲化教學(xué)的價(jià)值

喜歡玩游戲是人類的天性，不僅小孩喜歡，成人也喜歡。游戲具有三個方面的核心價(jià)值：游戲動機(jī)、游戲思維和游戲精神，游戲的最高層次和最有意義的價(jià)值是游戲精神，簡單地說，游戲精神就是在法律法規(guī)允許的前提下，自由地追求本質(zhì)和精神上的自由。對于兒童是這樣的，就如福祿培爾所言，游戲是兒童發(fā)展的最高階段，人的最純潔的本質(zhì)和最內(nèi)在的思想就是在游戲中得到發(fā)展和表現(xiàn)的。其實(shí)對于青少年乃至成人亦是如此，在胡伊青加看來，人類社會的很多行為都是可以和游戲聯(lián)系起來的，人本質(zhì)上就是游戲者。而席勒更是認(rèn)為“只有當(dāng)人游戲的時候，他才完全是人”，該觀點(diǎn)從某種角度上也闡明了游戲精神的價(jià)值。游戲化教學(xué)是課程組織游戲化的一種形式，是指教師采用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，把游戲的機(jī)制引入到教學(xué)中，把教學(xué)當(dāng)做游戲， 使教學(xué)過程變得愉快、輕松、有趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體性的教育過程。其根本目的是利用和調(diào)動學(xué)習(xí)者的自愿心理和行為的自覺性、主動性，使學(xué)習(xí)者全身心投入到目的性活動之中，讓學(xué)習(xí)者熱愛學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面、和諧、健康地發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲越來越普及，在一定程度上它的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)游戲，同時也帶來了一系列的現(xiàn)實(shí)問題，引發(fā)了廣泛的社會關(guān)注、爭議與質(zhì)疑。從小學(xué)到大學(xué)，一部分自制力較差的學(xué)生，沉迷于電子網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，荒廢學(xué)業(yè)，甚至影響身體健康。為此，相關(guān)政府部門和行業(yè)的有識之士采取了一系列措施，以盡量減少網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面影響，但收效不甚理想。一方面是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌晟踔脸扇擞兄薮蟮奈?，另一方面則是部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)。為了玩好游戲，學(xué)生們能廢寢忘食、通宵達(dá)旦地去學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，非常自覺地練習(xí)游戲技能。而學(xué)生在課堂或者線上學(xué)習(xí)中為什么就不能出現(xiàn)這種自覺、努力探究的精神呢？如果能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)游戲與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)開發(fā)出能吸引學(xué)生的教育教學(xué)游戲軟件，真正實(shí)現(xiàn)我國在千百年前就總結(jié)提出的“寓教于樂”的教育思想，不但能極大地減少網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生身心健康的負(fù)面影響，還能有效地提升教育教學(xué)的效果。

四、我國對網(wǎng)絡(luò)游戲與教育教學(xué)相結(jié)合的研究

相對于國外來說，我國對網(wǎng)絡(luò)游戲與教育教學(xué)的結(jié)合研究還處在起步階段，研究者們試圖利用游戲與教育的結(jié)合，解決網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的社會負(fù)面影響以及目前教育教學(xué)上存在的種種弊端。但對于這方面的研究主要集中在2005年以后，在2000年以前幾乎看不到相關(guān)的文獻(xiàn)，同時也沒有相關(guān)的專著。另外，研究也主要在教育游戲的基本理論研究和教育游戲軟件的實(shí)踐探索這兩個方面。在游戲化教學(xué)方面，主要是集中在幼兒園和中小學(xué)領(lǐng)域，在大學(xué)領(lǐng)域還比較少見，已有的文獻(xiàn)中也主要是對大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)、語文等課程進(jìn)行的游戲化教學(xué)研究，基本上沒有專門針對高職思想政治理論課的游戲化教學(xué)研究。

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與游戲設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師完全有能力根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出有利于教學(xué)的游戲軟件，讓學(xué)生們在玩游戲的過程中完成對知識的理解、掌握和鞏固，真正做到“玩”中“學(xué)”。而且隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及、發(fā)展，人們逐漸習(xí)慣了使用移動端上網(wǎng)的方式。國內(nèi)外各大門戶網(wǎng)站也開始陸續(xù)推出相應(yīng)的移動APP來占據(jù)一定的網(wǎng)絡(luò)市場空間。如今，手機(jī)APP的使用群體已經(jīng)相當(dāng)龐大，受到廣大用戶的追捧和喜愛，手機(jī)上的游戲種類也越來越多，有適合不同年紀(jì)的各類游戲，不少兒童在還不識字的時候就開始用手機(jī)玩游戲。不少高職大學(xué)生上課也許不會帶課本，但一定會帶手機(jī)，如果能夠讓學(xué)生們在課堂上用手機(jī)通過玩游戲的方式完成對課程的學(xué)習(xí)，更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與度會大大提升，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

五、游戲化教學(xué)在高職思政理論課中的具體教學(xué)設(shè)計(jì)

游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)要有選擇性地運(yùn)用，并不是所有課程、同一課程中的所有內(nèi)容都適合這種教學(xué)方法。一定要選取其中比較適合用游戲進(jìn)行教學(xué)的章節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，既可以是傳統(tǒng)游戲，也可以是網(wǎng)絡(luò)游戲。另外還要考慮到教學(xué)游戲的特征，不僅要有游戲的趣味性，更重要的是讓學(xué)生通過玩游戲來學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識，提升能力。

以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，第二章，新民主主義革命理論可以效仿一款在線角色扮演的“美國使命”網(wǎng)絡(luò)游戲。在游戲的開始，簡單交代1840年第一次鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史情況，然后以時間和重大的歷史事件為游戲的主脈絡(luò)，把五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨的成立、北伐戰(zhàn)爭、土地革命、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭都放進(jìn)游戲中，游戲需要玩家沉浸于歷史情境中，在與角色對話、接受游戲任務(wù)的過程中體驗(yàn)當(dāng)時社會的現(xiàn)狀和人們的生活，每個任務(wù)都有互動游戲和一組課程教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國新民主主義革命的理論，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，體會革命成功的不易。

在第八章中國特色社會主義建設(shè)總體布局的教學(xué)中，可以根據(jù)“五位一體”的建設(shè)總布局，分別在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會和生態(tài)五個部分中選取知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計(jì)。如經(jīng)濟(jì)部分，在國民收入分配的知識點(diǎn)教授中，可以讓學(xué)生通過角色扮演的游戲來掌握，學(xué)生通過扮演不同企業(yè)所有者的身份，思考自己賺取的總利潤應(yīng)該怎樣分配，才能使企業(yè)不斷發(fā)展。在政治部分，讓學(xué)生分小組，在了解我國現(xiàn)在基本政治制度的基礎(chǔ)上，再根據(jù)我國的具體國情，設(shè)計(jì)一個自己心目中的國家管理制度，用PPT的形式展現(xiàn)出來，小組間進(jìn)行評比，在評比中發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。盡管學(xué)生們提出的想法比較稚嫩，卻是他們通過游戲了解、認(rèn)識國家政治制度的開始。在文化部分，為了更好地使學(xué)生對人類文化的傳承與發(fā)展有一個基本的了解，讓學(xué)生在課堂上向大家介紹一種自己比較喜歡的文化（飲食、茶、書法、舞蹈等），或者自己家鄉(xiāng)一種比較特殊的風(fēng)俗，學(xué)生的參與熱情比較高，學(xué)習(xí)效果也比較好。在和諧社會與生態(tài)文明建設(shè)的部分，可以設(shè)計(jì)一個讓學(xué)生描繪自己理想中的生活環(huán)境（社會與自然）的游戲環(huán)節(jié)，與現(xiàn)實(shí)社會比較后，提出實(shí)現(xiàn)理想生活環(huán)境的途徑。

在第九章實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的理論教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一個主題辯論的游戲環(huán)節(jié)。正方以“和平方式實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一”為題；反方以“武力方式實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一”為題。在辯論的前一個星期，教師把要求向?qū)W生講清楚。為了在辯論中表現(xiàn)得更好，學(xué)生會通過多種途徑，主動尋找與辯題相關(guān)的知識，在辯論的過程中，既拓展了學(xué)生的知識面，又鍛煉了學(xué)生的口才和思辨能力。在觀眾提問環(huán)節(jié)，其他學(xué)生的參與熱情也很高，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。不少學(xué)生對這次辯論印象深刻，并成為他們關(guān)注國家大事的良好起點(diǎn)。

總之，游戲化教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的互動教學(xué)新模式，教師要從自己做演員轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生成為課堂的主角，充分調(diào)動學(xué)生及群組的學(xué)習(xí)主動性。在教師的導(dǎo)演策劃下，學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。因此，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)里面，最好要有以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和互評互助的環(huán)節(jié)，來提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力。

游戲可以是多種多樣的，在教學(xué)中教師只要努力去思考和設(shè)計(jì)，總有一些游戲化的元素可以利用，即使沒有綜合性的游戲，針對一個小環(huán)節(jié)，也可以自主設(shè)計(jì)充滿生機(jī)和意趣的游戲。在游戲活動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感想、看法和體會，甚至可以讓學(xué)生談一談通過游戲發(fā)現(xiàn)了什么，從而發(fā)揮教學(xué)游戲的價(jià)值。

游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)不是一件簡單的事情，需要投入大量的時間和精力。在教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的功能，共同設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，相互借鑒，最后還能形成一個游戲化教學(xué)資源庫。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)不是一朝一夕之功，必須積累大量的關(guān)于游戲化教學(xué)法的知識，懂得必要的設(shè)計(jì)游戲技能，從以學(xué)生為本的教學(xué)中心出發(fā)，在游戲的選擇、設(shè)計(jì)和應(yīng)用上下苦功夫，奮力前行，才能看到游戲化教學(xué)道路上別樣精彩的風(fēng)景。

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（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）