應(yīng)覃娣

[摘 要] 自然角是教育活動環(huán)境的重要組成部分，更是大自然的縮影。豐富的自然角環(huán)境可以激發(fā)幼兒主動探究的熱情，幫助幼兒更好的認識大自然，走進科學，增進愛科學的情感。當前，如何有效利用自然角的教育價值，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園；自然角；有效途徑；教育價值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)當為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！币虼伺囵B(yǎng)幼兒全方面能力成為了目前幼兒教育的工作重心。自然角的開設(shè)利于擴展幼兒的知識面，幫助幼兒了解更多的自然現(xiàn)象，提高幼兒對事物的認知水平。本文就關(guān)于幼兒園自然角的教育價值進行簡要分析。

一、自然角中存在的問題

自然角作為一種活的課程越來越得到了大家的重視，是孩子了解自然的窗口。但總觀各班的自然角創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)主要存在以下兩個問題：

自然角的內(nèi)容單一，以老師管理為主。在日常的教育教學中，自然角并不被大家重視，只是在觀摩評比時，老師們會搜集一些動植物和水果，分門別類地擺放。基本都是老師在張羅，雖然孩子也會參與但也只是要帶些物品充實。很多時候自然角像是班級里的一道風景和擺設(shè)，呈現(xiàn)的內(nèi)容也是大同小異。

其二是自然角無法發(fā)揮與孩子發(fā)生互動。自然角剛剛創(chuàng)建時，會吸引孩子駐足，但熱鬧一番后就無人問津了，孩子只是停留在看新鮮的階段，并沒有與自然角的材料發(fā)生互動，因此不能發(fā)揮應(yīng)有的價值。那自然角創(chuàng)設(shè)和利用的過程中怎樣盡可能充分發(fā)動幼兒的作用，真正讓自然角發(fā)揮出它的作用呢？

二、自然角創(chuàng)設(shè)的有效途徑

1.幼兒參與自然角的創(chuàng)設(shè)

由于幼兒的年齡特點，使得幼兒對身邊的事物充滿愛心，所以，幼兒參與自然角的創(chuàng)設(shè)，可以是幼兒在后期的學習過程中更加珍惜自己的勞動成果，保護自然角內(nèi)的物品，進行合理的學習。在創(chuàng)設(shè)過程中凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界。例如，首先可以讓布置孩子和老師一起來搜集相關(guān)的材料，一些種子、植物、動物，利用搜集的機會讓孩子去了解，其次是讓孩子把自己搜集來的物品想大家來介紹，每天請兩個孩子向大家展示和介紹自己的動物和植物。最后是將物品和孩子一起來探討如何布置。另外，幼兒在觀察自然角內(nèi)的植物生長時，教師需要引導(dǎo)幼兒進行大膽猜測，仔細觀察，有效記錄，心得體會交流。在一系列活動中孩子自然而然地就關(guān)注了自然角，成為了自然角的小主人。

2.創(chuàng)設(shè)平面立體交叉的自然角

自然角往往是利用班級的一個角落來創(chuàng)設(shè)的，在有限的空間里如何能得以最大限度的利用呢？巧妙的利用空間，從上往下的懸掛式，那一個個裝滿了種子的瓶子和種子袋就是小班孩子喜歡的玩具，在拍拍打打和探索奇妙的聲音中感受了種子的差異；一個個懸掛在欄桿間錯落有至的小植物也是立體空間的最佳利用。墻面與柜子相互利用，柜子上擺放了各種的種子，墻面是提供與之匹配的植物，可通過尋找植物媽媽的游戲，讓孩子探索種子寶寶與植物媽媽的關(guān)系與奧秘。陳列植物的架子也是呈高低之行，可以按觀賞類、種植類交替排列，從高到低。便于孩子進行觀察和管理。通過空間、墻面、柜子、架子的交叉組合，幼兒處與一種抬頭可見低頭可觀的環(huán)境中，這種三維空間的合理使用隨時都會讓孩子與之發(fā)生互動和作用。

三、自然角的教育價值

1.在自然角中形成良好的性格

在大自然中，有許多事物會撥動幼兒的心弦，并頻頻觸動他們的心靈深處。幼兒正是在與自然角的朝夕相處中形成了良好的性格。

如有的小朋友平時頑皮好動，做事情大大咧咧、毛手毛腳。但在給小烏龜換水時卻表現(xiàn)出無比溫和的一面：輕輕地端起玻璃缸，輕輕地倒水、放水……經(jīng)常請這樣的幼兒來幫忙照料自然角，時間久了，孩子們粗心的毛病便得到改善。

在我們班上，自然角中的小動物還充當著另外一種角色：傾聽者。孩子們更愿意把心中的苦惱或憤懣或心愿向它們傾訴，來尋找心靈的寄托和安慰。在我們的共同約定下，孩子們很少有打架的現(xiàn)象了，因為他們想發(fā)火的時候都知道去找自己喜愛的小動物傾訴，“小烏龜我告訴你，錚錚太讓我生氣了，每次都來拉我的帽子……”

2.在自然角的交流中促進幼兒的發(fā)展

在照料和管理中孩子會遇到許多的發(fā)現(xiàn)和問題，但這不是一天兩天能完成的事，而是需要持之以恒的。

通過教師提問來引導(dǎo)。提問可以引發(fā)幼兒對周圍世界的關(guān)注和觀察，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，幫助幼兒組織和思考已知的東西，發(fā)現(xiàn)未知的奧秘，還有助于幼兒充分使用材料等等。如在觀察種子發(fā)芽時“哪一種先發(fā)芽呢？”他們長的芽一樣嗎？什么不一樣呢？”不僅促使孩子去看，而且還會讓他們圍繞著問題進行交流和討論。

通過幼兒提問來引導(dǎo)。好奇好問是幼兒的特點。在活動中幼兒會產(chǎn)生許多疑問。所以老師就鼓勵幼兒來提問，有的班級還專門設(shè)立了問題記載本；如種子發(fā)芽長出的兩片是葉子嗎？第三片為什么和前兩片不一樣？幼兒的質(zhì)疑正是學科學的起點。

3.在自然角的學習中增強幼兒熱愛勞動的意識

自然角是一個幼兒觀察自然事物的成長以及了解自然事物的一個學習場所。而目前由于家庭結(jié)構(gòu)的改變，使得每一位幼兒都成為家庭的重點，幼兒各方面能力的缺失不利于幼兒未來的成長。所以，通過自然角的學習，為幼兒提供體驗勞動的機會，進而增強幼兒的勞動意識，培養(yǎng)幼兒的熱愛勞動的激情。在自然角，幼兒可以通過為植物澆水，除草，施肥等活動培養(yǎng)幼兒的動手能力，激起幼兒熱愛勞動的意念。在這樣的體驗中讓幼兒感受勞動的艱辛，進而懂得父母的勞動成果，產(chǎn)生小心，另外，也可以學會珍惜他人的勞動成果。

自然角的建立為幼兒接觸自然，感受自然變化創(chuàng)設(shè)了良好的平臺，也更好地激發(fā)了幼兒主動探究的熱情，促使幼兒形成良好的性格和熱愛勞動的意識?？傊覀儜?yīng)該賦予自然角更深層次的教育意義，充分利用好這份教育資源，讓自然角發(fā)揮出其具有的潛在價值！

參考文獻：

[1] 蔡玲娟.幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效途徑[J].啟迪與智慧：教育，2015（7）.

[2] 姚艷萍.我談幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)[J]. 長江叢刊，2017（2）.