【摘 要】隨著我國經濟的發(fā)展和社會的進步，“現(xiàn)代信息教育技術”也不斷在深化改革，尤其是高等教育在向前發(fā)展的進程中，越來越呈現(xiàn)出了教育信息化、教育全球化以及教育數(shù)字化的發(fā)展趨勢。本文結合高等舞蹈教學的實際情況，主要探討目前高等教育中“微課與翻轉課堂”在高等舞蹈教學實際應用中的教學優(yōu)勢和價值，進而對“微課與翻轉課堂”在高等院校舞蹈類專業(yè)中的實際應用價值進行分析和研究。

【關鍵詞】“微課與翻轉課堂”；高等舞蹈教學；教學優(yōu)勢；互聯(lián)網(wǎng)教學模式

隨著我國科學技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息教育技術也在飛速發(fā)展，高校的舞蹈教育模式自然隨著科學技術的發(fā)展而不斷在進行改革和創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代高等教育的全球化和信息化，“微課與翻轉課堂”也逐漸被發(fā)展壯大和普及運用到高等舞蹈教學模式中，給高等舞蹈教學帶來了全新的教育活力，通過對“微課與翻轉課堂”在舞蹈教學中的實際運用，大大推動了高等舞蹈教學模式的改革創(chuàng)新，也提高了高校中舞蹈教學的總體水平。

一、微課的教學特征

（1）微課的教學時間相比傳統(tǒng)教學時間短：微課教學的主要方式是視頻教學，它主要是根據(jù)中小學生的認知接受度和知識接受能力，把教學內容制作成一個短視頻，這樣的目的是簡介干練，把重點知識突顯出來，更能讓學生直白直觀的接受。

（2）微課的教學內容不多：因為微課主要是依靠短視頻教學，因此對于舞蹈教學而言教學內容要抓住難點重點，本身教學內容總體上而言很少，且精練簡單，相對而言這種教學模式更適合教師授課需要，用以在課堂上為學生們突出重點。

（3）微課的資源結構組成偏向情景教學：由于微課教學傳授方式主要是視頻教學，這樣的話在舞蹈教學中，就可以把視頻片段統(tǒng)合為教學案例設計的主線，然后在集合其他教學資料、課件以及教師課后的反思、學生的課后意見等，共同組成一個真實具體、主題鮮明、種類多樣的微教學資源環(huán)境，非常具有豐富具體的情景化色彩。這樣不但可以促進高校教師教學水平的提高，更能提高學生的舞蹈水平。

二、翻轉課堂的教學特征

翻轉課堂主要是把過去傳統(tǒng)學習過程翻轉過來的一種新興教育模式，基本原則是通過應用教學視頻來顛倒教學流程，這種教學模式的主要特征有：

（1）在教學模式上，學生課下通過看視頻來替代傳統(tǒng)教師在講臺上的授課教學，課上師生之間相互探討，學生不懂就問，這種新的教學模式顛覆了以往教師在講臺上授課，課下學生自行作業(yè)的傳統(tǒng)教學模式，有利于加強學生對知識的接受和吸收。

（2）教學觀念產生了改變，由傳統(tǒng)的學生被動接受知識的狀態(tài)轉變?yōu)閷W生自主的積極的吸收知識的過程，教學模式不再那么無趣呆板。

（3）在教學資源上，把傳統(tǒng)教材和資料等上傳到教學視頻中，由學生根據(jù)自己的知識儲備程度和興趣，針對教學視頻中的內容選擇性的學習記憶，并抓住教學重點，這對提高學生的自主學習能力有很大幫助。同樣在舞蹈視頻教學中，就可以利用這個特征很好的把舞蹈知識融入到其中。

三、“微課與翻轉課堂”在高等舞蹈教學中的應用優(yōu)勢

（1）“微課與翻轉課堂”的教學模式可以提高整體教學質量。“微課與翻轉課堂”主要是利用互聯(lián)網(wǎng)舞蹈教學模式，通過線上線下的混合教學，充分利用互聯(lián)網(wǎng)在線教學的便利優(yōu)勢，使得師生教學之間可以面對面溝通舞蹈動作，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)在線教學而完成對基礎舞蹈知識的自主學習，整體上提高了舞蹈教學質量。

（2）改變了師生角色定位，有利于提高教學質量?！拔⒄n與翻轉課堂”的新型教學模式，使得教師在傳授知識的過程中由主導者變?yōu)榱艘龑д?，學生由被動接受知識轉變?yōu)榱酥鲃游罩R，對提升整體教學質量有積極意義。對高等舞蹈教育來說，在教學模式上也實現(xiàn)了舞蹈信息化教學，通過網(wǎng)絡舞蹈影像資料和多媒體工具的使用，可以幫助舞蹈教師有針對性的把所要教學內容完全融入到舞蹈課堂之中，通過這種信息化的舞蹈教學方式，讓學生更易于接受理解。

（3）精心設計的舞蹈教學視頻可以有效優(yōu)化舞蹈教學成果。在舞蹈視頻教學中，教師把舞蹈動作中的難點可以特意規(guī)劃出來，濃縮舞蹈教學知識的精華，讓學生們反復觀看揣摩，有不懂的地方再指出來由教師親身示范指導，在學生排練時，幫助學生反復糾正不規(guī)范的動作，可以對照舞蹈視頻中的相關動作邊看邊學，方便記憶。

（4）數(shù)字化網(wǎng)絡教學平臺可以幫助學生解決個體差異。在教學中學生不同的個體差異和行為習慣通常容易引起教學兩極化，尤其在高等舞蹈教學中尤為明顯。高等舞蹈教學一般分為專業(yè)藝術類院校和綜合類院校，前者的水平差異較小，后者的水平差異較大。對這種情況利用數(shù)字化網(wǎng)絡教學平臺就可以一定程度上平衡掉這種狀況。

四、結語

現(xiàn)在信息化和互聯(lián)網(wǎng)時代在飛速發(fā)展，這種背景下，實行微課和翻轉課堂的教學模式運用到高等舞蹈教學中，非常具有優(yōu)勢，實現(xiàn)了把現(xiàn)代信息技術和高等舞蹈教育融入一體的目標，有利于高等舞蹈教學水平的整體提高。

參考文獻：

[1]李婷.翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]陳穎.談微格教學法在高職舞蹈教學中的運用[J].遼寧師專學報（社會科學版），2010，（2）：93-94.

作者簡介：

張嵐（1984.7～），女，籍貫山東，講師，研究方向：幼兒舞蹈創(chuàng)編，舞蹈微課研究，少兒民族民間舞蹈。