【摘 要】筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐研究認(rèn)為，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣到點(diǎn)滴素材積累打好基礎(chǔ)入手，從理論積累到實(shí)踐驗(yàn)證，再到思考觀察生活等方面來如何提高小學(xué)高年級(jí)藏文寫作水平，針對(duì)藏族學(xué)生藏文寫作能力普遍偏弱的現(xiàn)象，必須深入研究出一套科學(xué)合理的教學(xué)方法才能不斷提高藏文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；藏文；寫作能力

寫作能力是語言教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)，也是檢測(cè)藏族學(xué)生對(duì)藏文學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。在藏區(qū)小升初考試的學(xué)生大部分都是來自農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度不高，因此根本不可能給孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)藏文寫作的良好環(huán)境，這就直接導(dǎo)致了藏族學(xué)生的藏文寫作能力普遍較差。提高藏族學(xué)生藏文寫作能力是藏文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是推廣藏語言文化的重要方式。在小學(xué)高年級(jí)藏文教學(xué)中，藏文寫作教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。筆者對(duì)如何提高藏族學(xué)生的藏文寫作水平，讓學(xué)生愛上藏語愛上藏文寫作進(jìn)行了一些思考和探索。

一、聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累

藏族學(xué)生寫作中遇到最普遍的現(xiàn)象是句子不通，藏文語法結(jié)構(gòu)與漢語語法結(jié)構(gòu)有很大不同點(diǎn)，順序不一樣，容易混淆。在部分藏區(qū)，孩子們?cè)诖蟓h(huán)境的熏陶下，也有使用漢語溝通交流的現(xiàn)象，在藏文寫作時(shí)他們經(jīng)常存在使用漢語語法結(jié)構(gòu)順序表達(dá)，這樣使用的結(jié)果就造成了語句不通順，造成所謂的前言不搭后語。即使是一篇內(nèi)容充實(shí)的好文章，看起來也略顯艱澀難懂，不知所云，造成讀者有種云山霧罩的感覺，有的甚至錯(cuò)字連篇。針對(duì)這些問題，在日常教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多聽別人講藏語，特別是一些標(biāo)準(zhǔn)的藏族話更要多聽，讓學(xué)生處于藏語大環(huán)境之中。課上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，同學(xué)之間也要多用藏語去溝通交流，鍛煉學(xué)生不怕用藏語、不怕因語法順序使用錯(cuò)誤而被他人取笑的膽識(shí)。唐代著名詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，他就精辟而扼要地論述了“讀”與“寫”的相互促進(jìn)的良動(dòng)關(guān)系，教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生精讀藏文課文，一字一句都要標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，堅(jiān)決不能多字少字，讀錯(cuò)別字，背誦課文中經(jīng)典規(guī)范的段落內(nèi)容。久而久之，就慢慢地熏陶出孩子對(duì)讀藏文的興趣愛好，有了興趣愛好孩子才更愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科，就像中國(guó)大多數(shù)學(xué)生初學(xué)英語那樣，必須處于良好的環(huán)境熏陶之中才能把英語學(xué)好、用好。

課堂之外，教師要有目的、有計(jì)劃、有選擇地指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀藏文課外書籍和報(bào)刊雜志，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀積累一些名段佳句，使學(xué)生能更好地將平時(shí)的課外閱讀或生活積累的點(diǎn)滴知識(shí)為自己的寫作做鋪墊，這樣才能使學(xué)生的語言和詞匯的積累逐步豐富運(yùn)用起來，才能使學(xué)生的作文內(nèi)容豐富多彩，才能使學(xué)生在寫作過程中把自己的所思所想盡情表達(dá)出來，才能讓學(xué)生逐步從具體的寫作環(huán)境中感知、體驗(yàn)其中的快樂，并享受在寫作之中。因此，藏文的閱讀教學(xué)是為作文教學(xué)打基礎(chǔ)、做鋪墊的，二者是互為補(bǔ)充互為幫襯的。句意理解與寫作是密不可分的，如語言的簡(jiǎn)潔、細(xì)膩，情感想法等特點(diǎn)只有在具體的語言運(yùn)用中，才能被學(xué)生慢慢理解，慢慢體會(huì)到每一句的真正含義，才會(huì)在學(xué)生寫作中得到體現(xiàn)。

二、激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)藏文寫作的興趣

興趣愛好是一個(gè)人努力學(xué)習(xí)探究問題的原動(dòng)力，是一名藏族學(xué)生努力學(xué)習(xí)藏文寫作的內(nèi)動(dòng)力，是前提支點(diǎn)，其實(shí)也只有當(dāng)藏族學(xué)生對(duì)藏文寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)、挖空心思、日思夜想而又心情愉快地投入到藏文寫作中去。那么怎樣才能激發(fā)他們藏文寫作興趣呢？筆者經(jīng)常對(duì)藏族學(xué)生們說：一個(gè)人如果能寫出一手精彩的文章，無論他走到哪里都會(huì)被人刮目相看，高看一眼。就像王勃寫《滕王閣序》時(shí)那樣，都督大人要求客人嘉賓寫一篇慶賀的文章來烘托一下現(xiàn)場(chǎng)氣氛，在座的人你看看我，我看看你，大眼瞪小眼，無人敢應(yīng)答，因?yàn)樗麄冋l的肚子里都沒有足夠的寫作才華來展現(xiàn)自己，而就在此時(shí)，王勃卻能凝望著江面迷人秋景，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古名句。王勃的詩句讓在場(chǎng)的人為之震驚，無不為之贊嘆叫絕。如果我們能像王勃那樣出口成章，下筆成文，那么我們就可以隨心所欲地把自己想要抒發(fā)的情感充分表達(dá)出來，也就不會(huì)像有個(gè)笑話中所講的那個(gè)人那樣，想要抒發(fā)自己無限的情感卻不知用什么言語詞匯來表達(dá)。笑話大概內(nèi)容是這樣講的：有這樣一個(gè)人，他第一次登上祖國(guó)萬里長(zhǎng)城，當(dāng)他看到長(zhǎng)城就像一條巨龍，橫臥在祖國(guó)母親的懷抱，是如此的雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴，內(nèi)心激動(dòng)萬分，他就想要說幾句話來抒發(fā)一下自己內(nèi)心無法形容的心情，結(jié)果想了半天，憋得臉通紅，就冒出這樣一句話：“啊，長(zhǎng)城長(zhǎng)呀，長(zhǎng)呀，長(zhǎng)城你太長(zhǎng)了呀！”然后就張著嘴巴，啞口無言，沒有了下句，雖然心中有萬千思緒想要表達(dá)，卻找不到合適自己無限激情的詞語和語句來表達(dá)。筆者也經(jīng)常告誡學(xué)生們不要做笑話中的人。對(duì)于我們小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，除了要用案例的正反兩方面的教育以外，還要用鼓勵(lì)表揚(yáng)手段，更好地激起學(xué)生的藏文寫作的興趣。在藏文寫作教學(xué)中可以在課堂上把一些同學(xué)寫得好的作文抽出來朗誦，并加以評(píng)價(jià)表揚(yáng)，對(duì)藏族學(xué)生在藏文寫作上的點(diǎn)滴進(jìn)步要加以鼓勵(lì)，而表現(xiàn)不佳的同學(xué)也不能過度批評(píng)，要循循善誘，激發(fā)他們學(xué)習(xí)藏文寫作的興趣，給他們更多的信心和動(dòng)力。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體驗(yàn)人生

說到藏族學(xué)生的藏文寫作，老師們最頭疼的是思想乏、內(nèi)容空、情感少。沒有生動(dòng)的生活素材鋪墊，沒有獨(dú)特新穎的思想觀點(diǎn)，沒有動(dòng)人心扉的真情實(shí)感。原因就是“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們的這些學(xué)生太缺少“發(fā)現(xiàn)”了。藏文教學(xué)要求“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生”。詩仙李白的足跡遍及祖國(guó)大江南北后，他為后人們留下千余首充滿浪漫主義情感色彩的愛國(guó)詩篇。之所以會(huì)有這么多炙膾人口的美麗詩篇，原自李白對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，一山一水，一草一木，在他的眼里都充滿了無限靈性，內(nèi)心有了大自然，所以一篇篇膾炙人口的佳作創(chuàng)世也就無足為奇了。其次是指導(dǎo)學(xué)生怎樣細(xì)心觀察、感知、體驗(yàn)，用心靈的觸角感知生活中的真善美。教師讓學(xué)生多留意身邊那些勤奮好學(xué)、樂于助人、做事認(rèn)真等行為表現(xiàn)的同學(xué)的言行舉止；留意校園、家鄉(xiāng)、社會(huì)的變化，多讀藏文版名家、國(guó)學(xué)經(jīng)典撰著等，讓學(xué)生逐步積累寫作素材。教師的這種引導(dǎo)也應(yīng)該是細(xì)致具體而又明確的，多用學(xué)生日記、周記中那些源于生活的真情文章做實(shí)例，寫作效果會(huì)更加豐富多彩。

四、指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

“冰凍三尺，非一日之寒”，藏文寫作水平的提高并非一日之功，教師在指導(dǎo)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和日常素材積累之外，還要加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫作，除了兩周一次的大作文之外，每周也要讓學(xué)生寫一次周記或小作文，最好是有堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。教師最好提倡自命題，主題范圍不受任何限制，長(zhǎng)短皆可，只要把學(xué)生的所見所感所悟?qū)懗鰜砑纯?，鼓?lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與豐富想象力的挖掘，讓學(xué)生在無限的空間里，放飛想象的翅膀，書寫美好的人生。學(xué)校或班級(jí)還要經(jīng)常給學(xué)生提供展示藏文寫作平臺(tái)，舉辦作文大賽等活動(dòng)，以此來激勵(lì)學(xué)生的藏文寫作熱情，給藏族學(xué)生展示文姿風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語

藏文作文寫作是小學(xué)高年級(jí)藏文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，如何提高小學(xué)高年級(jí)藏文作文寫作水平我們這次研究的主要課題，筆者想通過前文的論證剖析與分析建議，對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)藏文語文寫作能力的提高有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]許麗芬.做一個(gè)純粹的教師[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社.2011：59.

作者簡(jiǎn)介：

吳金曲珍（1968.11～），女，藏族，西藏昌都市丁青縣人，西藏昌都市丁青縣教育局教研室教研員，一級(jí)教師，?？啤?