張繼青

【摘 要】在農(nóng)村學(xué)校德育工作中，我們時(shí)常會(huì)碰到許多讓人頭疼且又無(wú)可奈何的學(xué)生。他們抽煙、酗酒、逃學(xué)、打架、欺侮別人、無(wú)視師長(zhǎng)、厭學(xué)等，在班級(jí)內(nèi)影響力極大。他們?cè)诎嘀魅?、任課老師甚至家長(zhǎng)眼中成為無(wú)可救藥的十足的“壞學(xué)生”，難道他們真的是“骨子里”就是“壞學(xué)生”嗎？

【關(guān)鍵詞】德育工作；問(wèn)題學(xué)生；心里幫扶

一、個(gè)案基本情況

學(xué)生張某，男，2001年1月出生，獨(dú)生子，我校2013屆學(xué)生，是典型的“問(wèn)題生”。生長(zhǎng)在偏僻的小山村，父親常年在外打工，母親對(duì)他比較溺愛(ài)，從小嬌生慣養(yǎng).而父親對(duì)孩子期望值很高，對(duì)孩子上學(xué)后要求很高，發(fā)現(xiàn)孩子“過(guò)錯(cuò)”行為常用暴力手段，非打即罵，呵斥聲充滿家庭。進(jìn)入中學(xué)后，開(kāi)始寄宿生活，遠(yuǎn)離了父母的監(jiān)護(hù)，性格行為孤僻。七年級(jí)后半學(xué)期將大便裝入同學(xué)飯盒，偷拿宿舍學(xué)生財(cái)務(wù)，欺侮小同學(xué)，導(dǎo)致后來(lái)偷家里幾千元錢(qián)在外揮霍，偷拿家里煙酒。老師批評(píng)教育后，上課睡覺(jué)吃東西，故意刁難老師，擾亂課堂秩序，后來(lái)將一位在課堂將其批評(píng)的老師的車胎全部放癟，暴力傾向相當(dāng)嚴(yán)重。

二、心理分析

張某的爸爸從小在學(xué)業(yè)上沒(méi)有成功，吃盡了苦頭，加之生活在偏僻的山村，一心希望兒子靠讀書(shū)跳出山村，故“望子成龍”的期望值太高。據(jù)張某講，他在小學(xué)低年級(jí)成績(jī)很好，一次由于將老師布置的作業(yè)沒(méi)有完成作業(yè)，被爸爸知道后在家里一頓暴打，成績(jī)少有下滑就是非打即罵，他還告訴我，爸爸喝上酒后，看見(jiàn)他就罵“不成器的東西”“以后考試靠不好就砸斷你的腿”等等。這些暴力傾向帶給張某很大心理壓力，使得他整天心驚肉跳。張某告訴我，為了不挨打，小學(xué)六年級(jí)開(kāi)始，他就偷改家長(zhǎng)通知書(shū)上的分?jǐn)?shù)。此時(shí)的張某同學(xué)已經(jīng)感受不到親情，所以，進(jìn)入青春期后對(duì)家長(zhǎng)的反抗不斷增強(qiáng)，采用偷錢(qián)、偷煙酒進(jìn)行報(bào)復(fù)，越來(lái)越對(duì)壓制行為極端反感，甚至自身也產(chǎn)生了暴力傾向，這就形成了欺侮同學(xué)、不服老師管教、酗酒、吸煙、不守紀(jì)律約束的心理基礎(chǔ)。

家庭教育的失誤。張某同學(xué)在學(xué)校的行為班主任告訴家長(zhǎng)后，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校幫助共同教育，遭到家長(zhǎng)拒絕，甚至在電話中說(shuō)：“我也沒(méi)辦法，你們看著辦。”但是在2014年6月的一天，張某同學(xué)惹惱了九年級(jí)的邴某，邴某將其揍了一頓后，張某的爸爸知道后假裝酒醉來(lái)到學(xué)校闖入正在上課的教師要打邴某，被上課老師阻止未能得逞，干擾正常教學(xué)秩序。助長(zhǎng)孩子的不良行為。

學(xué)校教育的不公平。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，一些教師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”采取疏遠(yuǎn)、懲罰的態(tài)度，甚至出語(yǔ)諷刺挖苦。這些看起來(lái)沒(méi)什么大不了的行為，實(shí)際就是校園的“冷暴力”，它對(duì)學(xué)生心理造成的無(wú)形傷害后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體罰帶來(lái)的肢體傷害。

三、心里幫扶與教育

第一次接觸。為了不使張某同學(xué)有抵觸情緒，我以給我?guī)妥鍪碌姆绞綇慕淌医械轿肄k公室，讓其給我提了一壺水。然后我說(shuō)：“張某謝謝你！麻煩你了！”此時(shí)該生不知所措，摸著頭說(shuō)：“老師您把我弄尷尬了?！蔽艺f(shuō)：“你幫我做事，當(dāng)然要感謝你呀”。然后我乘勢(shì)說(shuō)：“你坐下來(lái)我們倆聊會(huì)?！彼f(shuō)：“我站著和你聊?！蔽覐?qiáng)行讓其坐在凳子上。我從家庭情況了解談起，當(dāng)談及他是獨(dú)生子時(shí)，我說(shuō)“你父母很疼愛(ài)你吧？”張某低下頭說(shuō)：“老師，你們都想我嬌生慣養(yǎng)，實(shí)際上不是你們想象的那樣”?！澳悄阏f(shuō)說(shuō)好嗎？”我說(shuō)。他紅著眼圈將自己父親施暴行為全盤(pán)托出，當(dāng)時(shí)我一直處于傾聽(tīng)狀態(tài)，感受著一個(gè)受傷孩子的傾訴。一個(gè)男孩子淚水不止呀，我撫摸著他的頭說(shuō)：“老師理解你了”。我就從欣賞的角度開(kāi)始談話?！拔铱催^(guò)你七年級(jí)水平測(cè)試成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，七年級(jí)期中測(cè)試在全級(jí)前30名，說(shuō)明你很聰明?！睘榱肆私鈱?duì)老師們的態(tài)度說(shuō)：“你們班主任說(shuō)，你在班級(jí)勞動(dòng)中挺賣(mài)力的，是這樣嗎？”他疑惑的問(wèn)：“班主任真這么說(shuō)嘛？”我說(shuō)：“是呀！”他欣慰的低下了頭。我又說(shuō)：“你們數(shù)學(xué)老師說(shuō)你特聰明，就是上課不專心，就這樣的學(xué)法，每次考試成績(jī)還不錯(cuò)?！贝藭r(shí)他又一次低下頭說(shuō)：“其實(shí)我很對(duì)不起老師們”。我說(shuō)：“今天我們談的很投機(jī)，請(qǐng)你相信我，我允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但不允許學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，你是一個(gè)能知錯(cuò)、明事理的孩子，抽時(shí)間把你感覺(jué)做錯(cuò)的事給我寫(xiě)下來(lái)交給我好嗎？”他爽快的答應(yīng)了。

心理分析，該生有很強(qiáng)的自尊心，特別喜歡被人欣賞，抵觸壓制與批評(píng)。因此，他以前的做法是性格被扭曲所致。

第二次接觸，第三天他交給我一份題目為“我是一個(gè)壞孩子，無(wú)惡不作”的文章，文中寫(xiě)道：“在學(xué)校我抽煙喝酒，跟老師頂嘴，損壞老師車，跟同學(xué)打架等，我總以為是小事，微不足道，在老師們眼中這些事就是大事。所以老師批評(píng)我的時(shí)候，感覺(jué)給我找碴?！薄拔沂且粋€(gè)愛(ài)喝酒的人，同學(xué)過(guò)生日，我都喝得爛醉如泥，但是老師每次還操心我，回想起來(lái)真害羞”。結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“這就是我眼中的我，你眼中的我呢？”第二天我就約談了張某同學(xué)。這次他顯得很輕松，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)說(shuō)：“我眼中的你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有思想、能辨別是非的孩子”。他盯著我問(wèn)：“你對(duì)我的惡行不討厭嗎？”我說(shuō)：“不是對(duì)你的惡行不討厭，而是對(duì)你不討厭”。我就對(duì)他的做法的錯(cuò)誤危害給予了分析，以及老師們對(duì)待他的心情做了剖析，他很默許。然后我就和他協(xié)商，“班主任及任課老師對(duì)他的態(tài)度我溝通的同時(shí)，讓他自己想辦法也溝通行嗎？”他說(shuō)：“我寫(xiě)信夾在作業(yè)本里面行嗎？”“當(dāng)然可以，但要像和我們倆這樣坦誠(chéng)好嗎？”他當(dāng)即答應(yīng)。

四、跟蹤幫扶

（1）做班主任和任課老師的工作。首先我讓老師們看了張某同學(xué)寫(xiě)的自我剖析材料，使每位老師摘下“有色眼鏡”調(diào)整對(duì)該生的期望值，用欣賞的眼光和該生交流溝通。盡管老師們用懷疑的態(tài)度，但我立頂該生的行為習(xí)慣能改變，希望老師們配合。還安排數(shù)學(xué)老師作為該生的“德育導(dǎo)師”。

（2）做家長(zhǎng)的工作。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，孩子父親恨鐵不成鋼。性格鐵別暴躁。心理學(xué)認(rèn)為急躁是人類在很想實(shí)現(xiàn)某個(gè)價(jià)值目標(biāo)，但還沒(méi)有準(zhǔn)備好時(shí)容易出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。我告訴家長(zhǎng)：“你現(xiàn)在想要做好家長(zhǎng)，一定要除去急躁與暴躁這塊‘心魔，因?yàn)楹⒆釉?-8歲年齡段最大的特點(diǎn)是‘頂嘴，遇到這種情況你做出的決策是‘武力，造成孩子目前的扭曲性格。”我鼓勵(lì)家長(zhǎng)控制情緒修復(fù)與孩子的關(guān)系。

五、目前現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，張某同學(xué)到八年級(jí)后半學(xué)期情緒很平穩(wěn)，已經(jīng)和各位老師交往融洽。按時(shí)上課，宿舍內(nèi)同學(xué)之間關(guān)系默契許多。在學(xué)?！兜掠龑?dǎo)師制》導(dǎo)師的引導(dǎo)下，參加了學(xué)校籃球隊(duì)。雖然有了很大的轉(zhuǎn)變，但吸煙習(xí)慣自己坦白需要慢慢克制，暫時(shí)無(wú)法改掉。我想在九年級(jí)將會(huì)有更大的改變。

六、反思

做為家長(zhǎng)，我們要努力改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制作風(fēng)和“師道尊嚴(yán)”作風(fēng)。學(xué)生畢竟還是孩子，心理承受能力有限，他們由于個(gè)性發(fā)展尚不穩(wěn)定，受認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面心理因素的制約較嚴(yán)重，心里比較脆弱，承受挫折的能力普遍較低，一旦自尊、情感、自我實(shí)現(xiàn)等心理因素得不到滿足，會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。作為教師，要善于尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕就很小，要選擇適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，用行動(dòng)扶植他們。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某些特長(zhǎng)，要正確引導(dǎo)，精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果，我們?cè)趯?duì)問(wèn)題學(xué)生的教育過(guò)程中不能總是把眼睛盯在他們的問(wèn)題上，既是批評(píng)一定要實(shí)事求是，一就是一，二就是二，允許學(xué)生申辯，不隨意夸大事實(shí)，這部分學(xué)生的過(guò)錯(cuò)一般來(lái)說(shuō)是無(wú)預(yù)謀，無(wú)預(yù)見(jiàn)的情形下發(fā)生的，分析時(shí)要實(shí)事求是，不要上綱上線，不要妄加推測(cè)，把可能性說(shuō)成現(xiàn)實(shí)性。否則學(xué)生容易產(chǎn)生委屈，報(bào)怨情緒，不能心悅誠(chéng)服。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對(duì)立；不要全盤(pán)否定，不要隨便請(qǐng)家長(zhǎng)及警告驅(qū)逐。

所以，我們做家長(zhǎng)、做老師的要求也要有限，慢慢來(lái)，可以適當(dāng)?shù)慕档湍繕?biāo)、降低難度，一點(diǎn)一點(diǎn)讓學(xué)生接受，使學(xué)生按照要求做了，予以肯定、鼓勵(lì)乃至表?yè)P(yáng)，然后逐漸提高要求。這樣的教育才是真正的有效教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉春.《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》[M].華東師范大學(xué)出版社，2009-06-01