祁春燕

【摘 要】運(yùn)用音樂(lè)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個(gè)途徑，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力，就要鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，即興創(chuàng)造的運(yùn)用讓孩子們能夠積極地參與活動(dòng)，表露真實(shí)情感，嘗試音樂(lè)創(chuàng)造，通過(guò)節(jié)奏的練習(xí)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)，讓孩子們運(yùn)用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)。在寬松、自由的氛圍中體會(huì)、欣賞到音樂(lè)的美感。

【關(guān)鍵詞】生活經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)造力；音樂(lè)體驗(yàn)；身體動(dòng)作

在新頒布的《綱要》藝術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域里明確提出，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接受他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式。分享她們的快樂(lè)。運(yùn)用音樂(lè)對(duì)幼兒進(jìn)行教育是一個(gè)途徑，尤其是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)音樂(lè)教育，讓幼兒同過(guò)即興創(chuàng)造、身體動(dòng)作、自我表現(xiàn)，通過(guò)音樂(lè)教育提高幼兒運(yùn)用音樂(lè)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展幼兒的即興創(chuàng)作能力、想象力、審美能力。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人人可以親自參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)真正屬于自己的音樂(lè)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐中，幼兒的創(chuàng)造能力，得到了充分的展現(xiàn)。

一、環(huán)境入手培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

探索是創(chuàng)造的前奏，而好奇心又是探索的原動(dòng)力，每個(gè)幼兒都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索。作為教師要營(yíng)造有利于幼兒探索的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心，使之成為創(chuàng)造力發(fā)展的源泉。

1.物質(zhì)環(huán)境——生活材料玩花樣

教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活、利用幼兒生活開(kāi)展教育、教育服務(wù)于生活。這是新《剛要》中關(guān)于幼兒園課程的基本理念之一。而在奧爾夫教學(xué)活動(dòng)中可以利用生活中所有可利用的物品進(jìn)行教學(xué)，是幼兒對(duì)活動(dòng)更加的興趣十足。教師可以充分利用身邊的材料，利用生活中的各種材料大大的來(lái)提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)之后把和活動(dòng)有關(guān)的節(jié)奏卡，道具材料等投放到奧爾夫音樂(lè)區(qū)域吧中進(jìn)行延伸。為此設(shè)計(jì)出了多種用于表現(xiàn)音樂(lè)的生活材料，見(jiàn)表：

2.心理環(huán)境

（1）教師應(yīng)正確對(duì)待幼兒的創(chuàng)造力表現(xiàn)。如：在剛進(jìn)入打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有些孩子對(duì)各種各樣的樂(lè)器非常好奇，往往不按老師要求演奏，而是這敲敲那打打。開(kāi)始時(shí)，我認(rèn)為這樣很混亂，影響了教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行制止，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣一下減弱了大半。這是我才意識(shí)到，為了老師的方便，教學(xué)的輕松，在無(wú)意中扼殺了孩子們的探索欲。后來(lái)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索，改變了方法，開(kāi)始就放手讓孩子們自由地去觸摸、探索各種樂(lè)器，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ鬟@些樂(lè)器的特點(diǎn)和用法，然后由他們自己總結(jié)出樂(lè)器的演奏方式，這時(shí)老師稍時(shí)點(diǎn)撥，孩子們就能接受，這樣不但達(dá)到了很好的教學(xué)效果，也保護(hù)了他們的好奇心，鼓勵(lì)其積極探索，形成了初步的創(chuàng)新精神。

（2）在選材和教法上教師要考慮給孩子一個(gè)自由想象的空間，允許有多個(gè)答案共存，奧爾夫音樂(lè)教育的音樂(lè)欣賞中就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如：在欣賞《歡樂(lè)滿山谷》樂(lè)曲時(shí)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象；“你聽(tīng)到曲子里有什么？”孩子們根據(jù)自己的理解，有的說(shuō)小豬叫的聲音，有的說(shuō)喝水的聲音，有的說(shuō)打嗝的聲音等，孩子們大膽的想象和表達(dá)，我們都給予肯定和鼓勵(lì)。其實(shí)，音樂(lè)作品具有可變性，是因地、因人而異，就以上例子們，我們可視情形而教學(xué)，允許多個(gè)答案存在，在求同的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的求異精神，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，為進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)造力打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)模式入手培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

奧爾夫教學(xué)明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。當(dāng)老師給學(xué)生一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件、方式、意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做的本身。怎么做，做得好不好那到是其次，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗?！?/p>

1.欣賞—?jiǎng)?chuàng)造力的前提

教師在奧爾夫的教學(xué)中，主要采用引導(dǎo)教育法，在有一定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)。因?yàn)樵诓粩嗟膭?chuàng)新中獲得新的生命力也是奧爾夫體系的核心觀念之一。欣賞是任何活動(dòng)展開(kāi)的前提，只有幼兒在正確的了解下才能有序的展開(kāi)活動(dòng)，并達(dá)到預(yù)想的效果。

（1）音樂(lè)欣賞。請(qǐng)幼兒在相適宜的情景下，傾聽(tīng)感受生動(dòng)的場(chǎng)面，巧設(shè)提問(wèn)，引導(dǎo)傾聽(tīng)，讓幼兒在聽(tīng)賞中自然的入情入境，有主動(dòng)探索，領(lǐng)悟的沖動(dòng)。幼兒對(duì)音樂(lè)的感知首先是通過(guò)耳朵的感受來(lái)進(jìn)行的。以音響感知為情感培養(yǎng)的觸發(fā)點(diǎn)，從而使幼兒感受體驗(yàn)到音樂(lè)的美感和蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。應(yīng)引導(dǎo)幼兒完整而充分聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使幼兒在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造。比如《水族館》的活動(dòng)中，就讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)展開(kāi)想象，你聽(tīng)到了什么？你感覺(jué)你現(xiàn)在在什么地方，你想要做什么？孩子們通過(guò)初步的感知海底世界，對(duì)著活動(dòng)有了濃厚的興趣。

（2）圖片欣賞。直觀的欣賞有時(shí)更能讓幼兒明顯的明白其中的內(nèi)涵，在許多教學(xué)中，許多老師都會(huì)用帶圖譜教學(xué)、支架式的教學(xué)、背景圖的輔助甚至是多媒體的展示，這些不同的方法都是圖片欣賞的一種，通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。如活動(dòng)《土耳其進(jìn)行曲》中，圖片上有許多娃娃在進(jìn)行音樂(lè)表演，顏色不同，動(dòng)作不同，高低又不同，通過(guò)圖片的欣賞，幼兒更加的對(duì)活動(dòng)投入，學(xué)習(xí)的效率也特別的好，在幼兒表演時(shí)都能積極的參與活動(dòng)之中。

（3）形體動(dòng)作欣賞。在一些奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中，許多所包含的內(nèi)涵無(wú)法用言語(yǔ)直接來(lái)表達(dá)，幼兒也無(wú)法通過(guò)教師的講述來(lái)明白其中的道理，所以在活動(dòng)中肢體的運(yùn)用特別的能起到點(diǎn)睛之筆。

2.表達(dá)—?jiǎng)?chuàng)造力的表現(xiàn)

奧爾夫的音樂(lè)教育都給與了寬松的氛圍，孩子們都處在平等自由的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行活動(dòng)。在一次奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)《水族館》中我請(qǐng)幼兒邊欣賞邊將你聽(tīng)到的事物畫(huà)下來(lái)，許多小朋友的畫(huà)面上有水、魚(yú)、珊瑚、水草、海馬等，但是班中金新宇卻與眾不同，不僅有水里的生物同時(shí)畫(huà)面上還有人，其他的小朋友都說(shuō)他的不對(duì)，于是我問(wèn)他，他說(shuō)“海洋里也有強(qiáng)者和弱者，小蝦和小魚(yú)會(huì)被大魚(yú)吃掉，那么大魚(yú)呢就會(huì)怕人，怕被抓捕?！痹谒氖稣f(shuō)下也蠻有道理。于是在后面的表演環(huán)節(jié)就請(qǐng)他來(lái)表演人的部分，并可以邀請(qǐng)自己的好友一起進(jìn)行，教師身為引導(dǎo)者嗎，就是要抓住這種讓幼兒大膽的自我展現(xiàn)。

3.即興—?jiǎng)?chuàng)造力的發(fā)揮

奧爾夫音樂(lè)教育中，最突出重要的一項(xiàng)原則是即興性原則，借助于即興創(chuàng)造運(yùn)到兒音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們能夠積極地參與活動(dòng)，并表露自己的真實(shí)情感，他們嘗試音樂(lè)創(chuàng)造，在“做”的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮其豐富的想象力、獨(dú)創(chuàng)力。在歌曲《走路》的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)幼兒能即興地表演這首歌曲后，請(qǐng)幼兒把歌曲中的小兔可以換成其他會(huì)跳的動(dòng)物進(jìn)行演唱，或請(qǐng)幼兒整句歌詞都改掉等等。孩子們創(chuàng)編歌詞的興趣盎然，把各種動(dòng)物的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。活動(dòng)當(dāng)中孩子們感受到了即興創(chuàng)造的快樂(lè)和獲得成功后的喜悅感。

藝術(shù)教育在幼兒園中是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，我們的音樂(lè)教育也因順應(yīng)教育改革的思路，作為一名幼兒園的教師，應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，奧爾夫音樂(lè)孕育著巨大的音樂(lè)新的生命力，我們要留心觀察新意的地方，靈活的運(yùn)用到音樂(lè)教育教學(xué)當(dāng)中，給我們孩子一個(gè)嶄新的音樂(lè)環(huán)境，讓他們自由、積極、主動(dòng)的成長(zhǎng)！讓快樂(lè)音符，使孩子們童心飛揚(yáng)！