【摘 要】中等職業(yè)教育作為基礎(chǔ)教育體系重要組成部分，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為發(fā)展目標(biāo)。而數(shù)學(xué)課是中職教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程對(duì)其它各門(mén)的專(zhuān)業(yè)課程都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。因此為了適應(yīng)目前我國(guó)素質(zhì)教育的需要，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課必須以專(zhuān)業(yè)需求為核心，從而滿(mǎn)足培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)技能型人才的市場(chǎng)需求。同時(shí)中職學(xué)校培養(yǎng)綜合型人才，也應(yīng)該注重基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，顯得尤為重要，其學(xué)科教學(xué)改革以專(zhuān)業(yè)需求為核心也更具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；專(zhuān)業(yè)需求；教學(xué)改革

引言：中職學(xué)校的辦學(xué)目的旨在為國(guó)家培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)水平的技能型和實(shí)用型人才，它是今后社會(huì)高質(zhì)量人才的重要后備基地。由于中職學(xué)校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊等種種原因，目前我國(guó)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，造成該問(wèn)題的原因是多方面的。面對(duì)教學(xué)中突出存在的問(wèn)題，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)首先要定位于專(zhuān)業(yè)需求，有針對(duì)性地采取相應(yīng)策略，進(jìn)而促進(jìn)中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的有效開(kāi)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂，教師單純地照搬教材的知識(shí)進(jìn)行講解，單方面地向?qū)W生們灌輸知識(shí)，教學(xué)方式機(jī)械單一枯燥，學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，上課學(xué)習(xí)積極性不高。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地發(fā)揮數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，將其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，與學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密相連，豐富教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生們專(zhuān)業(yè)的需求。教師也可以將專(zhuān)業(yè)的具體實(shí)例引入數(shù)學(xué)的課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生們的求知欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能夠使學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，也鍛煉了其動(dòng)手實(shí)踐能力，從而極大地提高學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，這也對(duì)其它專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平

中職院校數(shù)學(xué)教師往往只注重課本教材的講解，而沒(méi)有關(guān)注到隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)與其它各專(zhuān)業(yè)的知識(shí)都具有兼容的特點(diǎn)，教師單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)需求人才的目標(biāo)不符。因此，新時(shí)期中職學(xué)校的教師除了要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)外，要對(duì)其它專(zhuān)業(yè)有所了解，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，從而可以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，起到良好的教學(xué)效果。一方面學(xué)?？梢越M織各學(xué)科教師相互探討學(xué)科交叉的內(nèi)容，使中職數(shù)學(xué)教師對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)達(dá)到基本掌握；另一方面，數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)深造進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得教學(xué)內(nèi)容多元化；此外教師也可以利用自學(xué)，涉獵專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，提高教師掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，才能在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、內(nèi)容整合，密切專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系

滿(mǎn)足學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)需求是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革教師要著重關(guān)注的，這就要求對(duì)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，緊密地聯(lián)系學(xué)生們專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，這是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心，也是重難點(diǎn)。由于中職學(xué)校的其它專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求不盡相同，因此教學(xué)內(nèi)容的整合要具有針對(duì)性，更加貼近實(shí)際，突顯出專(zhuān)業(yè)需求的特色。例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較注重各類(lèi)程序的編制和各類(lèi)進(jìn)制的轉(zhuǎn)化方面的學(xué)習(xí)，因此要加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)列方面知識(shí)的學(xué)習(xí)；建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事施工的設(shè)計(jì)、測(cè)量等工作，更側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)幾何的圖形制作和計(jì)算面積等的需求；而幼師類(lèi)的學(xué)生畢業(yè)后要從事幼兒的教學(xué)，更加側(cè)重于對(duì)一些趣味性的數(shù)學(xué)題和簡(jiǎn)單的計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，從中可以看出中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程與其它專(zhuān)業(yè)課程都有緊密的聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，因異制宜，從而使各專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課教學(xué)滿(mǎn)足不同的專(zhuān)業(yè)的需求，符合學(xué)科建設(shè)的實(shí)際應(yīng)用情況，這也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性的較好體現(xiàn)。

四、多元評(píng)價(jià)，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要改變過(guò)去的課堂上講課，然后課下留作業(yè)，單純以作業(yè)成績(jī)作為考核評(píng)價(jià)的方式，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)的觀念，建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系，不僅要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)結(jié)果注重，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程也要注重，關(guān)鍵是要使學(xué)生們真正掌握必備知識(shí)、。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容也要有所不同，要以貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求為主。考核評(píng)價(jià)機(jī)制要分成兩大塊，一個(gè)是基礎(chǔ)知識(shí)模塊的考核評(píng)價(jià)，另一個(gè)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊。一方面加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，另一方面是檢驗(yàn)學(xué)生們的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，從而使考核評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)合理，貼近學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)需求。

結(jié)語(yǔ)：在新課程改革的大背景環(huán)境下，中職學(xué)校教學(xué)改革定位于專(zhuān)業(yè)需求為核心是十分準(zhǔn)確的。中職學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)出大批具有較高水平的技能型人才的重任。因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革要遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，依照學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的需求為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和綜合運(yùn)用能力，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求有效地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從而推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科在中職院校中的高效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)！

作者簡(jiǎn)介：高瑩（1986.11-），女（土家族），湖南吉首，吉首市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)二級(jí)教師，主要從事數(shù)學(xué)教育研究。

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