【摘 要】早期閱讀對(duì)嬰幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用。但幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過(guò)圖畫故事進(jìn)行的。從幼兒的思維特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，主要以形象思維為主，而早期文學(xué)作品或兒歌的語(yǔ)言形象生動(dòng)，畫面色彩鮮艷，活潑有趣，深受幼兒喜愛(ài)，很容易被幼兒接受。早期閱讀能夠開(kāi)啟兒童的智慧、豐富其知識(shí)、發(fā)展其個(gè)性、提高其語(yǔ)言能力等方面的積極價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀；圖畫故事；思維特點(diǎn)；形象思維

一、何為早期閱讀

閱讀是以書面語(yǔ)言為對(duì)象的，但幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件。因此，早期閱讀大多是通過(guò)圖畫故事進(jìn)行的，情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關(guān)系。畫面之間前后有聯(lián)系，便于幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解圖畫故事的意義。從幼兒的思維特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，主要以形象思維為主，而早期文學(xué)作品或兒歌的語(yǔ)言形象生動(dòng)，畫面色彩鮮艷，活潑有趣，深受幼兒喜愛(ài)，很容易被幼兒接受。尤其是科學(xué)知識(shí)類圖畫書，被國(guó)際早期閱讀教育界認(rèn)為是兒童閱讀教育的新興重點(diǎn)。幼早期閱讀教育活動(dòng)，幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語(yǔ)詞匯、口語(yǔ)表達(dá)和傾聽(tīng)理解能力，并讓幼兒獲得前閱讀、前識(shí)字和前書寫經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，我們又應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣？

二、早期閱讀的重要性

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，尤其是5歲以前是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。美國(guó)閱讀專家喬治·史蒂文斯認(rèn)為：教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子6歲以后進(jìn)行，所以抓住幼兒智能開(kāi)發(fā)的“關(guān)鍵期”會(huì)起到事半功倍的效果，如果錯(cuò)過(guò)了“關(guān)鍵期”將會(huì)造成終身的遺憾。

早期閱讀的重要性還包括：能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高孩子語(yǔ)言能力的重要途徑，孩子智慧發(fā)展的鑰匙，發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧，有利于兒童的健康發(fā)展。

三、早期閱讀的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)對(duì)早期閱讀重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，圖畫書創(chuàng)作與出版日漸繁榮，“親子閱讀”、“分享閱讀”等較好的幼兒早期閱讀形式，帶動(dòng)了家庭與教育機(jī)構(gòu)對(duì)早期閱讀的研究。中國(guó)文化情景下幼兒早期閱讀存在著諸多的特定性。選擇高質(zhì)量的圖畫書并構(gòu)建幼兒園早期閱讀教育的主要資源，成為每一位教師開(kāi)展早期閱讀教育工作的重要內(nèi)容。

早期閱讀重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的能力，引導(dǎo)幼兒的性格。幼兒通過(guò)早期閱讀，接觸學(xué)習(xí)有關(guān)書面語(yǔ)言的信息，獲得書面語(yǔ)言意識(shí)、行為和初步能力。讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)和同伴交流，培養(yǎng)他們的交往能力，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力、欣賞音樂(lè)的能力，使其得到全面的發(fā)展。在提倡早期閱讀教育時(shí)，不能忘記幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的完整任務(wù)，因過(guò)分重視早期閱讀教育而忽視幼兒語(yǔ)言教育的其他重要活動(dòng)。

四、早期閱讀能力的培養(yǎng)

要幫助幼兒奠定自主閱讀的意識(shí)，選擇的圖畫書一定要有益于他們的健康發(fā)展，內(nèi)容要生動(dòng)有趣，內(nèi)容的深淺程度要符合不同年齡幼兒的接受水平。一本優(yōu)秀的圖畫書，應(yīng)當(dāng)是文學(xué)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言和教育語(yǔ)言的有效結(jié)合，也為幼兒提供了口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言統(tǒng)整學(xué)習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，并不是簡(jiǎn)單的從指導(dǎo)開(kāi)始，而是有教師饒有興趣的閱讀，誘發(fā)幼兒想讀書刊，或家長(zhǎng)有意識(shí)的多帶幼兒上書店、圖書館，熟悉求知環(huán)境。尋找符合幼兒閱讀和讀寫學(xué)習(xí)內(nèi)容，并依據(jù)《指南》的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)要求，“在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然的產(chǎn)生對(duì)文字的興趣”。①

培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。應(yīng)多開(kāi)展故事比賽、表演游戲，讓幼兒將閱讀中學(xué)到的故事、詩(shī)歌等展示給大家，這樣既鞏固了幼兒對(duì)閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力。另外，要在班上設(shè)立閱讀區(qū)域，提供大量的閱讀材料，家長(zhǎng)為幼兒訂閱適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料等。并且正確引導(dǎo)幼兒早期閱讀方法。

五、家園合作開(kāi)展早期閱讀教育

幼兒園與家庭應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境在幼兒與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)早期閱讀練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。著名的教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：教育的基本問(wèn)題，不是教什么和學(xué)什么的問(wèn)題，而是建立成人和兒童之間的關(guān)系問(wèn)題。在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，如何使教學(xué)獲得成功，一個(gè)關(guān)鍵性的因素，就是是否建立起積極的互動(dòng)關(guān)系。要在互動(dòng)中因勢(shì)利導(dǎo)，尊重幼兒的需要。在閱讀活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)發(fā)起互動(dòng)應(yīng)掌握正確的時(shí)機(jī)，找到正確的方法，適當(dāng)?shù)慕槿?，協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助幼兒提出問(wèn)題。

六、結(jié)束語(yǔ)

教師為兒童提供良好的早期閱讀環(huán)境、選擇適宜閱讀材料、創(chuàng)設(shè)寬松的互動(dòng)閱讀氛圍，巧用游戲、家園合作等方式培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣，提高書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力，幫助兒童掌握早期閱讀的技能，增強(qiáng)他們對(duì)書面語(yǔ)言的敏感水平，最終可以促進(jìn)兒童早期閱讀能力的發(fā)展。

總之，早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

作者簡(jiǎn)介：蘭夢(mèng)婷（1988-），女，籍貫：浙江省麗水市蓮都區(qū)，工作單位：麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)，研究方向：學(xué)前教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗萍，張福紅.幼兒早期閱讀淺議[J].池州師專學(xué)報(bào)，2004（18）

[2]馬曉莉，姚艷梅.幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)初探[J].雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，2007（16）

[3]朱鴻菊.幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)淺探[J].學(xué)前教育研究，2007（3）

[4]應(yīng)雁飛.家園合作開(kāi)展親子早期閱讀[J].教育導(dǎo)刊：幼兒教育，2009（1）

[5]張敬.兒童早期閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)與策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）

[6]李季湄，馮曉霞.主編3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013（85-86）

[7]夏洛特·普桑.著 尹亞楠譯 蒙臺(tái)梭利教育精華[M].浙江：人民教育出版社，2015（62-64）

引文注釋：

①李季湄，馮曉霞. 主編 3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013（86）