李萍

[摘要]小學數(shù)學教學中，應用題教學占有重要地位。應用題考驗了學生解決實際問題的能力，是數(shù)學在現(xiàn)實生活中應用的最基本體現(xiàn)。熟練的解決小學數(shù)學應用題需要學生具有良好的閱讀理解能力以及較為嚴謹?shù)乃季S邏輯。本文對小學數(shù)學應用題教學策略進行探究，意在提升學生的審題能力、知識運用能力。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；應用題教學；策略應用

解答小學數(shù)學應用題信息含量較大并且需要進行抽象思維，但是小學生的抽象思維能力與信息整合能力一般，解決起來就有些困難。在教學過程中，教師還應注意培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，鍛煉學生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，綜合提升學生數(shù)學解題能力。

一、培養(yǎng)學生良好審題習慣

有效解決數(shù)學應用題的第一步，就是將題干審閱清楚，只有搜集出問題描述的所有信息，才能找到突破問題的關(guān)鍵。教師在給學生講解應用題時，會出現(xiàn)此類情況，學生基礎(chǔ)知識都掌握全面，但是往往解不出應用題。導致這種狀況的原因可以歸咎于學生審題不全面、不仔細。例如“倉庫里有一批化肥，第一次取出總數(shù)的2/5，第二次取出了總數(shù)的1/3少12袋，這是倉庫里還剩24袋，兩次共取出多少袋”，學生會把注意力放在“2/5”“1/3”但是比較容易忽略關(guān)鍵信息“少12袋”。學生思維具有一定的慣性，不適應“突然的改變”，教師應當強調(diào)學生將每一條能用到的信息，標注出來。教師可帶領(lǐng)學生審題，幫助學生獲取關(guān)鍵信息，逐步養(yǎng)成嚴密的審題習慣。教師也可以讓學生學會畫簡圖，將復雜的題干簡化為以線段、多邊形、數(shù)字組成的圖形，有利于簡化一些復雜的問題，從中看出問題的本質(zhì)，鍛煉學生簡化問題的能力。

二、掌握正確解題步驟

當題目審閱清楚后，就要開始解答問題。解題的步驟尤為重要，可以理解其為一種模式、方法，多數(shù)問題都有一個共同的解題思路。教師應當讓學生熟知不同類型應用題不同的解題思路、步驟，從而更好地解決應用問題。教學過程中，首先要讓學生理清從審題環(huán)節(jié)獲取的信息，了解各個事物之間的對照關(guān)系，列出需要用到的數(shù)學公式，參考簡化圖，把相應數(shù)據(jù)代入到公式中去。學生開始會出現(xiàn)事物邏輯關(guān)系混亂的情況，或者能在腦中弄清邏輯關(guān)系，但是無法用文字表達。針對這種情況，教師不應強迫學生進行思維展現(xiàn)，只需強調(diào)學生將用到的公式列出來。當學生在解題過程中遇到“卡頓”時，這時列出的數(shù)學公式可能會啟發(fā)學生，讓學生從不同角度進行思考。學生將數(shù)據(jù)代入公式計算的過程中，需要在草稿紙上進行演算。良好的演算書寫習慣有助于提高計算結(jié)果的準確度。

三、聯(lián)系生活進行教學

數(shù)學源于生活，與生活緊密相連。數(shù)學作為一種高效的工具，能夠解決生活中出現(xiàn)的各種問題。將數(shù)學應用題教學與實際生活相結(jié)合，有助于從思想深處強化學生對問題解決方法的理解，學生更好地理解應用問題。應用題就是現(xiàn)實生活中會遇到的問題，例如之前提到化肥分割的問題，就是生活中倉庫工作者需要考慮的實際問題。教師可以編寫一些貼近學生生活的應用題，例如“小明放學時兜里有6元，買冰激凌花掉總錢數(shù)的1/4，路上又丟失了買兩個冰激凌的錢，請問最后小明身上還有多少錢？”學生在放學時多數(shù)會選擇購買零食，這就是學生需要考慮的問題，教師可通過這種方式來提升學生的學習興趣，進而讓學生學會將數(shù)學應用到生活中，來幫助自己更好地解決一些現(xiàn)實問題，極大提高應用題教學效率。

四、巧用多媒體教學

多媒體可呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，讓教學不局限于文字形式，利用多媒體教學可以更好把數(shù)學理論與實際生活相練習。教師可將一些典型應用題的對應情景以視頻的方式呈現(xiàn)在黑板上，幫助學生構(gòu)建思維情景，讓充分利用學生的生活經(jīng)驗進行思考，幫助思維的發(fā)散，提高學生學習熱情。例如講到《圓》這節(jié)課時，教師可以自己制作簡單的PPT課件，將應用題中需要進行動態(tài)抽象思維的部分形象的展示出來。比如在計算圓的面積時需要將圓進行等比例分割，教師可將分割過程動態(tài)展示，把分割前后的“圓”進行對比，讓學生直觀的了解分割的效果，幫助學生更好地進行應用題解答。

五、加強師生交流

部分教師在教學過程中缺乏與學生的溝通，導致教學方案的制定缺乏針對性。教師要重視學生的思維過程以及實際學習情況，有針對、有計劃的進行教學準備。教師可提前兩個課時布置預習任務(wù)，及時收集學生預習成果，最后與教師備課內(nèi)容進行對比，教師便可找到在教學中需要加強的地方。教師還可在課上給予學生展示的機會，讓學生將應用題解題步驟詳細羅列在黑板上，然后將做題思路以及解題過程中遇到的困難進行演講，先讓學生給予點評，最后由教師分析該學生的優(yōu)點及不足。通過這種教學形式，有助于教師對學生目前學習狀況的了解，同時讓學生以其他同學形成對比，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，激發(fā)學生上進心，有效提高教學效率。

六、結(jié)語

新課改要求數(shù)學教學不但要結(jié)合數(shù)學學科特點，還要重視學生思維過程。要以學生為學習主體，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，制定適合該年齡階段學生的應用習題，真正做到理論結(jié)合生活。不僅要讓學生學會將生活經(jīng)驗應用至習題解決過程中，還要教會學生利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。只有這樣，學生才能感受到學習數(shù)學的樂趣，有效提高數(shù)學應用題教學效率。希望本文提供的方法能為數(shù)學的一線教師們提供些許幫助。

（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)水口山鎮(zhèn)長塘完小）