陳麗麗

[摘要]小學英語是基礎英語教學，也是培養(yǎng)學生英語語感的開始。盡管應試是小學英語教學的一大目的，但是新課標要求其不能因這“功利性”的目的而失去其自身的“本質(zhì)”。這就要求在教學過程中采用實踐教學方法，讓英語課堂“活”起來。根據(jù)對實踐教學的理解，和工作經(jīng)驗的總結(jié)，得來創(chuàng)新式的教學方法，旨在活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。

[關鍵詞]英語課堂；教學實踐；探索；積極性

我從事小學英語教學已經(jīng)有12個年頭了，也摸索了一套適合我的教學方法，其中一個就是讓課堂教學“活”起來。那么，在小學英語教學中，怎樣才能讓課堂教學“活”起來呢？

一、利用各種教學媒體，激活教科書，讓學生更易理解接受

在教學中，我們應想方設法，利用TV、VCD、多媒體、收音機等進行輔助教學，讓教科書活起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓活的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如我在教學譯林版小學英語4AUnit 3 Myday這一課時，我就利用多媒體進行教學，將Mike的一天用表格進行呈現(xiàn)（如下圖），多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力：教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。從教學效果看，學生很快能表格復述story time。最后還能制作出自己一天的生活的表格并流利的復述。

二、重視學生的主體地位，發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中“活”起來

（一）誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，他們才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發(fā)學生的學習動機、激發(fā)學習興趣、活躍學生的思維，如設置懸念、創(chuàng)設情境等，將學生置于心求通而未達，口欲言而不能的心理狀態(tài)。如組織課前活動時，我通常以聽說訓練為重點，利用課前的幾分鐘，開展Free talk活動，其中內(nèi)容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型，以及日期、天氣的正確表達方法，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。如我在教授譯林版5A Unit 4 Seeing the doctor里面的checkout time版塊的時候，可謂是絞盡腦汁，想了好多方法，最后上網(wǎng)找了一個和這個部分相關的動畫片一Daniels Day，學生看的時候很感興趣，其趁機又呈現(xiàn)了Bobbys Day的相關圖片，讓學生根據(jù)Daniels Day編寫繪本Bobbys Day，學生寫的時候都很開心，效果很好。

S1：Whats the matter with you，Bobby？

S2：My left arm hurts and have a cold.

S1：How do you feel now？

S2：I feel hungry.What should I do？

S1：You should take this medicine twice a day and drink some wairn water.

S2：What shouldnt I do？

S1：You shouldnt use yourleft arm.

S2：Thank you，doctor.

（二）樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識

英語學科的教學特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求教師引導學生全體主動參與，使其克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際活動。在英語教學中，我常常用表揚和鼓勵的話語激勵學生，讓學生能夠大膽地表現(xiàn)自己，每一課都盡量創(chuàng)設大量情境并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫訓練。如Unit 8 My family和Unit 9 A birthday party的教學，我先讓學生看圖聽錄音跟讀，然后口述，并運用句型進行家庭及人物的介紹，再自編自演對話。這樣，本來只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過處理，就成為一個生動有趣的說話練習了。長期的訓練，使學生克服了說英語的膽怯心理，變得自然大方，而且不時有出色的表現(xiàn)。

發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來。心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。在英語教學中，教師應將“動中學、學中動”有機結(jié)合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手，以最佳心理狀態(tài)投入到學習中去。如在教學Unit 3 In my schoolbag時，我一邊教學新單詞、一邊讓學生運用句型猜測老師的提包和筆盒中分別有什么。這樣，學生學得趣味盎然，教師也教得輕松自如。

三、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來

單一、呆板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課程背景下的英語課堂教學應是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是黑白無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓練學生的反應、思維。小學生上課思想集中的時間大多不超過20分鐘，注意力容易分散，一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生做小動作或小聲講話等不良習慣。因此，教師應抓住學生注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。這樣，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，對知識記憶得也特別牢固，教學效果自然較好。

教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維：激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

（作者單位：江蘇省寶應縣汜水鎮(zhèn)中心小學）