顧冬梅

[摘要]我國著名的教育家葉圣陶先生曾明確提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習慣?！绷己瞄喿x習慣的形成對發(fā)揮學生主體作用、提高自學能力以及后續(xù)學習起著重要作用，甚至將終身受用。因此，我從閱讀的興趣、習慣和落實出發(fā)，來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

[關鍵詞]興趣；習慣；落實

課外閱讀是語文學習的重要途徑，是學生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。我國著名的教育家葉圣陶先生也曾明確提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習慣?！闭n外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。若兒童早期閱讀若發(fā)展不充分，后天就難以彌補。因此，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生在大量的課外閱讀中獲取知識，提高課外閱讀能力。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

提高小學生的閱讀能力和認知水平，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀優(yōu)秀的課外作品。由于低年級的孩子注意持續(xù)性差，認識的字又有限。所以，根據低年級學生認知的特點，我認為繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合低年級兒童閱讀的。它是由文字和圖畫合成的一個復合文本。它一般一個故事都在三十個頁碼左右，每一頁都以圖畫為主，文字大，形式有趣，符合兒童認知的特點，所以深受兒童喜愛，繪本閱讀也成為培養(yǎng)小學低年級學生閱讀興趣的重要一環(huán)。且優(yōu)秀的繪本圖文并茂，相得益彰，很多插圖都是出自著名的兒童畫家之手，讓人賞心悅目。繪本的主題多種多樣，有些保持著風趣幽默的風格，但同時又讓學生在笑聲中學到一定的科學知識或生活常識。如在《是誰嗯嗯在我頭上》這本書中，通過小鼴鼠不斷的質問，分別告訴學生山羊、牛、豬、兔子、狗等動物糞便的不同形狀。此類題材的書籍我們一般只能在科普讀物中才能找到，而繪本得天獨厚的形象優(yōu)勢和生動的語言特點是與追求真實、語言生硬的科普讀物無法與之相媲美。再如繪本《爺爺一定有辦法》中，畫面上老鼠一家其樂融融，仿佛是人類社會的一個縮影，讓孩子們體會到家庭的愛和溫暖：在每次遇到問題的時候，爺爺總能想出解決的辦法來，也讓學生體會到在遇到困難時要開動腦筋，像爺爺一樣把問題解決掉。這些生命教育的主題通過繪本的演繹，變得簡潔、輕松，并不會給學生幼小的心靈增加任何負擔，留下任何陰影。所以每個學生都會對這些繪本都愛不釋手，繪本也會成為他們最愛讀的一類書籍。

二、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

興趣只是一種推動力，要確實提高閱讀能力，還要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，良好的閱讀習慣可以使學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。

（一）樂意閱讀，把讀的權利還給學生每天的繪本故事，起初都是老師讀學生聽，一學期后逐漸讓學生讀同學們聽。展示讀的學生由點到面，逐步實施，不斷鼓勵，盡量讓每一位學生都感受到閱讀的快樂，調動起學生閱讀的積極性，做到真正意義上的“樂讀”。

（二）有效閱讀，提倡多樣化的閱讀只要學生喜愛上了閱讀，學生的識字量的增加和閱讀能力的提高都是驚人的，而且閱讀的個性化也體現了出來。學生們有的喜歡背誦兒歌，有的喜歡講故事，有的喜歡根據自己的想象對故事進行加工自編故事，有的喜歡把一些故事情節(jié)畫一畫。對學生的這些閱讀方法教師要及時給予肯定并加以獎勵。因此，個性化閱讀更能體現學生的良好閱讀習慣，而且還能互相學習，養(yǎng)成更多的好習慣。

（三）享受閱讀，在學中感受閱讀學生們有了濃厚的閱讀興趣，并學會了如何閱讀，就要及時的給予他們一個展示閱讀的機會，并且在展示閱讀的過程中加入評價機制，讓學生既學會“品”，還能夠“評”。教師堅持每天利用一節(jié)語文課的前幾分鐘時間安排“我讀書，我快樂——自我展示”環(huán)節(jié)，讓孩子們展示閱讀成果，分享閱讀快樂。在展示過程中，也許會有爭議，那是學生智慧的火花在碰撞。學生們不但學會了閱讀，更學會了在閱讀中思考，發(fā)展了學生的思維能力，提升了閱讀的質量，同時激發(fā)了學生進一步學習的激情。

三、落實課外閱讀

（一）教師訓練閱讀習慣

1.訓練讀書用眼的習慣。減少動眼次數，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞的時間，減少回視，這樣既能提高閱讀的準確性，又能提高讀速，形成默讀習慣，形成閱讀時用腦的習慣。

2.訓練定時和限時的閱讀習慣。定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，每周安排一節(jié)閱讀課，讓全班同學在一起閱讀，閱讀時有教師及時的點撥、引導，提高閱讀效率。

3.訓練“不動筆墨不讀書”的習慣。鼓勵學生勤做讀書筆記，在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進行熟讀、背誦。

（二）營造一個寬松的讀書環(huán)境

閱讀時學生的身心是放松的，選擇的圖書范圍是自由的，這些無疑會增強學生自覺讀書的興趣。班級增設圖書柜，學生可以在圖書管理員的督促下自由取閱、觀看，無須繁瑣的手續(xù)。課間也可以互相交換自己的圖書，10分鐘雖然不長，但是這樣的環(huán)境可以使學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。

課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程，要放棄急功近利的思想，端正課外閱讀的態(tài)度。陶行知曾說過：“書是最好的東西，有好書，我們就受用無窮了。”讀書要讀好書，并且要認真去讀，才能將知識劃為力量，得到書中的精髓。只要教師善于激發(fā)學生的閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，指導他們進行閱讀的方法，從書中吸取營養(yǎng)，學會積累，學生的語文素養(yǎng)一定能不斷提高。

（作者單位：吳江區(qū)廟港實驗小學）