陳璟

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生注意力更集中

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很強(qiáng)的自主性，有著自己的思維和想法。但“傳授式”的教學(xué)方式無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想讓孩子在一節(jié)課4|D分鐘里都能保持一致的熱情和注意力，靠以往的黑板和課件是很難達(dá)到的。以往用屏幕課件，學(xué)生只能死死地看著屏幕，由于屏幕小，很多學(xué)生看不清，老師在前面講，學(xué)生在后面答，毫無(wú)激情。而白板就可以解決屏幕、學(xué)生兩者分離的狀態(tài)，真正將多媒體工具和學(xué)生很自然地融入到課堂中，讓多媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。白板讓孩子在課堂上感受到快樂、生動(dòng)、有趣，感受到了與老師之間的互動(dòng)和交流，甚至到下課還有意猶未盡的感覺。以往的課件演示學(xué)生都知道是老師設(shè)置好電腦再操作的，而白板的現(xiàn)場(chǎng)操作則好比是“現(xiàn)場(chǎng)直播”，學(xué)生們對(duì)將要發(fā)生的每一步都充滿著好奇，心情激動(dòng)。在這樣“現(xiàn)場(chǎng)直播”的課堂上，孩子的注意力更加集中，孩子學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，激情更加高漲，讓孩子在課堂上“活”了起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

以往的多媒體課件無(wú)論你制作得多么精致，都脫離不了鼠標(biāo)的操作。當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)前操作演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成影響：而電子白板容易對(duì)知識(shí)材料的展示過(guò)程進(jìn)行控制，避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。

二、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，師明白這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼嗽谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí)。比如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我讓學(xué)生找生活中的角，再利用智能筆把它畫下來(lái)，學(xué)生馬上能把生活中見過(guò)的角具體化了，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。再比如：我教學(xué)比較角的大小時(shí)，出示相應(yīng)的課件，有很多角讓學(xué)生比較，又利用動(dòng)畫可以移動(dòng)角，一眼就能看出角的大小，老師借此告訴學(xué)生角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題只要認(rèn)真很好解決，同時(shí)也體會(huì)到問(wèn)題思考意義。從而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、巧用電子白板，簡(jiǎn)化例題、習(xí)題講解

布魯納認(rèn)為，要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來(lái)呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生往往對(duì)題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學(xué)時(shí)巧用電子白板和幾何畫板，將新知識(shí)的形成過(guò)程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

例如，教學(xué)《三角形的分類》按角分時(shí)，運(yùn)用電子白板的屏幕遮罩功能，向?qū)W生出示3個(gè)三角形各露出一個(gè)銳角在外面，讓學(xué)生猜猜分別是什么三角形。最后通過(guò)魔術(shù)筆的聚光燈和放大功能強(qiáng)調(diào)三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，這樣既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，用電子白板等教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。只有熟練應(yīng)用信息技術(shù)才能更好地為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，使我們的教學(xué)效果更加明顯和優(yōu)秀。

（作者單位：江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)坎南小學(xué)）