丁榮

【摘要】本文依據(jù)有效課堂的教學(xué)特征和要求，探究高效英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)的策略。重視層次語(yǔ)言輸入和輸出，提高學(xué)生的參與度，在常見的有效措施上進(jìn)一步探索更可操作性做法，以幫助教師進(jìn)一步完善新課程課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，從而全面提高英語(yǔ)課堂的高效性。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 課程標(biāo)準(zhǔn) 語(yǔ)言輸出 教學(xué)策略

“教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制-學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)行為緊密相連。要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的意識(shí)和能力。教師自己要有正確的教學(xué)理念與教學(xué)行為”。

評(píng)判一節(jié)課英語(yǔ)課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)往往是只注重直觀的表現(xiàn)、形式的多樣和感官的感受，注重“做什么”和“怎么做”，卻忽略了“為什么這么做”以及對(duì)教學(xué)行為與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，而后者則是促成有效英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

一、有效性教學(xué)的概念

有效性教學(xué)就是用科學(xué)的方法和手段有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)在“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而充分考慮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂的有效性起著決定性的作用，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.具有明確的教學(xué)目標(biāo)是衡量高效課堂出發(fā)點(diǎn)和歸宿。高效課堂的實(shí)現(xiàn)要求教師設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教師才能清楚怎么教，怎么教的好。對(duì)于主題式閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要考慮三個(gè)層面（to read between lines and read beyond lines and then read beyond the passage）。比如筆者在制定9A第三單元Teenager problems（Reading I）教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從語(yǔ)言的輸入到輸出，按聽說(shuō)讀寫的步驟開展，寫出初步目標(biāo)。但似乎覺得缺乏創(chuàng)新，缺少對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的活動(dòng)。于是想出實(shí)用的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。A Street Interview Analysis（圖片呈現(xiàn)）

Question：What bothers teenagers most from the Bar chat？

conclusion：Most of their displeasure comes from ____.Then ___and ____.最后再要求學(xué)生Summarize all the charts above：這樣的課堂就顯得有層次，有創(chuàng)新，更好的結(jié)合本課和實(shí)際生活，讓學(xué)生的能力進(jìn)一步得以提升。

2.有效課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂提問(wèn)藝術(shù)性很強(qiáng)，提問(wèn)的有效性直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，先易后難、由淺入深地教學(xué)原則通過(guò)提問(wèn)設(shè)計(jì)會(huì)有效潤(rùn)滑課堂任務(wù)教學(xué)。

比如在開始8A Unit 3 A day out Reading導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師自然會(huì)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)去問(wèn)：Where did you go for a day out？ How did you feel during the day out？ 為了盡快調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂并積極導(dǎo)入到課文教學(xué)，筆者采用回避策略，只要求學(xué)生用一個(gè)詞描述當(dāng)天的感受。此時(shí)學(xué)生會(huì)整理思路，選擇印象最深刻的感受并輕易地用一個(gè)詞概括出來(lái)。讓后再通過(guò)追加提問(wèn)策略，循循善誘，讓學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)生便能有感而發(fā)，會(huì)受到意想不到的效果。

T：Could you please tell us your feeling for a day out with just one word？ S：Tired/interested/bored/excited...

T：What made you tired/interested/bored/excited...？ S：...

T：Was there anything make you feel tired /interested /bored /excited...？S：...

3.改進(jìn)教學(xué)策略和方法，優(yōu)化教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“求之有得”。

（1）調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的注意力。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是課堂教學(xué)活動(dòng)能否吸引學(xué)生的注意力。一旦信息為學(xué)生注意，學(xué)生會(huì)自發(fā)認(rèn)知并加工而生成個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素決定了其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時(shí)間。在備課時(shí)，教師應(yīng)交替安排參與的活動(dòng)（動(dòng)態(tài)）和學(xué)生接受知識(shí)并思考的活動(dòng)（靜態(tài)）。教學(xué)活動(dòng)的形式要不斷創(chuàng)新，不斷變化，避免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。信息的呈現(xiàn)手段也要不斷變化，合理運(yùn)用直觀教具、多媒體、板書、教師示范以及錄音錄像等，但不要過(guò)分依賴，以避免學(xué)生分散注意力。

（2）根據(jù)主題，構(gòu)建階梯性任務(wù)鏈。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后貫通、層層深入，形成從初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再有高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”（周世春）。在語(yǔ)言技能方面，應(yīng)先輸入后輸出，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以階梯式層層推進(jìn)，與主題相關(guān)不大的任務(wù)，教師應(yīng)敢于舍棄，并從與主題相關(guān)的語(yǔ)料入手，設(shè)計(jì)既與主題相關(guān)又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的任務(wù)，使各項(xiàng)任務(wù)有機(jī)結(jié)合，以保證課堂的整體性和流暢性，從而提高課堂的有效性。

（3）教師提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)，撐起課堂的藍(lán)天。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是學(xué)會(huì)交流。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免晦澀或不準(zhǔn)確，盡量給學(xué)生地道的語(yǔ)言環(huán)境。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成語(yǔ)法專家或詞匯專家，因而英語(yǔ)知識(shí)的傳授要適可而止。初一和初二的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生象小鳥一樣在你的藍(lán)天中自由翱翔，讓學(xué)生在“玩”中盡情感受英語(yǔ)語(yǔ)言美，體驗(yàn)英語(yǔ)趣味性，享受教師人格魅力。

（4）善用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。高效課堂更需要教師的評(píng)價(jià)手段來(lái)推波助瀾。課堂關(guān)注學(xué)生情感因素，讓學(xué)生在情感中深入感悟課堂，參與課堂，享受課堂，師生共同創(chuàng)設(shè)和諧、積極的心理和情感氛圍。教師要重視評(píng)價(jià)的策略，也要因人而異，抓住學(xué)生特點(diǎn)，千篇一律的好評(píng)價(jià)也是形式而已，所以教師要多元化評(píng)價(jià)，提倡個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，教師只有踏踏實(shí)實(shí)地研究有效課堂教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，才能使我們的課堂教學(xué)建立在有效基礎(chǔ)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美勤.高效課堂教學(xué)方法的探究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）.2015（6）：38-43.