金麗

【摘要】本文闡述了英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何運(yùn)用英文繪本激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，升華閱讀境界，以閱讀促寫作，提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】英語繪本 農(nóng)村小學(xué)英語 有效性

繪本閱讀可以讓兒童學(xué)以致用，可以提高兒童的認(rèn)知水平，讓英語學(xué)習(xí)更富趣味性，提高兒童的人文素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)的孩子受詞匯量限制，而英語繪本畫面精美，圖片豐富，語言押韻結(jié)構(gòu)清晰，有效地促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)。

一、繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1.豐富學(xué)習(xí)資源。英語繪本具有豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要作用，繪本可以激發(fā)小學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生）的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)英語的內(nèi)容和情境更加熟悉。而在中高年級(jí)則可以成為教材的輔助手段或閱讀教學(xué)的主要途徑，通過主題整合使學(xué)生在繪本故事的幫助下理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)顏色類詞時(shí)，教師可以拓展《little blue and little yellow》，作為閱讀材料，既鞏固了課堂上所學(xué)的顏色詞，又拓寬了詞匯量。

2.激發(fā)語言獲得。英語繪本具有激發(fā)學(xué)生語言獲得的作用。小學(xué)英語繪本有助于小學(xué)生獲得相對(duì)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和整體性的語言輸入，也有助于激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)英語繪本突出語言的表意功能，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?？梢哉f，英語繪本教學(xué)的發(fā)展在小學(xué)階段成為一種必然的趨勢(shì)與方向。繪本因其圖與文的結(jié)合在促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生閱讀能力的形成，特別是英語閱讀理解能力的發(fā)展。此外，繪本教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，如在繪本教學(xué)中增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)分享。

二、利用繪本，助推閱讀，提高實(shí)效

1.隨性誘導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。在中低年級(jí)教學(xué)中，我常會(huì)選擇一些語言重現(xiàn)性高的繪本，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如《Brown bear，brown bear，what do you see？》 中，描述看到不同顏色的動(dòng)物和人，反復(fù)使用What do you see？ I see…這樣的句式結(jié)構(gòu)。重復(fù)的句型結(jié)構(gòu)便于學(xué)生反復(fù)理解、替換和操練，有助于學(xué)生聯(lián)想記憶，掌握新知。

中高年級(jí)繪本教學(xué)時(shí)，我們可以巧妙問題，以猜激趣，以疑促思，提高孩子們的閱讀興趣。以《The very hungry caterpillar》教學(xué)為例，首先出示caterpillar的封面圖片，讓孩子們觀察思考，猜測(cè)書名，激發(fā)好奇心，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)問What happened？，這樣激活孩子強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，靈動(dòng)而鮮活的語言便從孩子們心間汩汩而出了。在孩子們熟悉故事情節(jié)后，再設(shè)問“Do you like caterpillars？Why？”，進(jìn)行g(shù)roup discussion，孩子們的討論酣暢淋漓。一位學(xué)生說，“I dont like it because it isnt beautiful.”多么真實(shí)而質(zhì)樸的童言啊，我們應(yīng)珍視孩子們獨(dú)特個(gè)性的感受，讓他們敞開心扉，暢所欲言，享受成功，從而進(jìn)一步激活閱讀內(nèi)驅(qū)。

2.“一起作業(yè)”，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生80%以上為外來務(wù)工人員子女，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差，家長(zhǎng)自身的文化水平低而無法幫到孩子，而且普遍為生活奔波而無法顧及子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。有些學(xué)生根本沒有做作業(yè)的意識(shí)，更不用說口頭作業(yè)或閱讀作業(yè)了，而有的學(xué)生想在家鞏固所學(xué)，卻因忘記單詞和句子的讀音而苦惱不已，慢慢地對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，原本的口頭作業(yè)也形同虛設(shè)。另外，英文繪本比較昂貴，家長(zhǎng)往往望而卻步。然而，“一起作業(yè)”APP平臺(tái)，為我們的老師和學(xué)生尋求一條輕松快樂的英語作業(yè)及英語閱讀之路。

3.披情入境，升華閱讀境界。繪本故事演繹的永遠(yuǎn)是人們心靈深處的真、善、美，孩子們暢游其間接受著人間最美好的精神蕩滌。筆者曾聽過一堂《My mum》的繪本教學(xué)，呈現(xiàn)出了一位無所不能的媽媽，體形富態(tài)、充滿愛心、笑口常開，表達(dá)了對(duì)媽媽的自豪和崇拜。在教學(xué)完as…as…句型后，教師讓學(xué)生用這個(gè)結(jié)構(gòu)來描述一下自己的媽媽。有一位學(xué)生是這樣寫的，My mum is as beautiful as a fairy，and as angry as a lion. I love my mum，and she loves me.溫暖與感到直搗心靈。孩子們?cè)谂c繪本的心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝溢滿哲思的字里行間翱翔時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

4.繪本引路，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。繪本是學(xué)生熟悉的話題，也貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上巧妙的運(yùn)用繪本，以讀促寫，再進(jìn)行寫作指導(dǎo)，創(chuàng)造一種和諧、寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，為初學(xué)寫作的學(xué)生明確了方向。

以寫作指導(dǎo)課6B 《Rules》為例，我以繪本《No，David》閱讀為基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。在閱讀環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜一猜，想一想，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；然后聽繪本，整體感知文本；快速閱讀故事，找一找大衛(wèi)正在做什么，并畫出關(guān)鍵句；分角色讀一讀，演一演，并讓其他同學(xué)復(fù)述所提的建議，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力和復(fù)述能力；最后讓學(xué)生為大衛(wèi)制定更多的規(guī)則，并板書貼在黑板上。在利用繪本進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，重觀察、重思考，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，看圖制定規(guī)則時(shí)一圖可以有多種表達(dá)。通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生如何寫好一篇文章。課堂上，由詞串句，由句串段，由段及篇，逐步擴(kuò)展，注重積累語言與輸入語言，夯實(shí)了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

英文繪本圖文并茂的形式符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的繪本將其運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)提高小學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣及寫作能力有較大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]徜徉英文繪本，點(diǎn)亮詩意童年-兒童視角下英語繪本教學(xué)的實(shí)踐與感悟[J].江蘇教育研究，2011（31）：60-64.