李西英

【內(nèi)容摘要】語言是人們?nèi)粘Ｉ?，交流的重要工具。對于生活工作的重要性是毫五疑問的。隨著國家與國家人與人之間競爭力和交流程度的密切，人們教育觀念的改變社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化。小學(xué)階段是學(xué)生充滿好奇和未知的時候，英語學(xué)習(xí)可以帶給他們一種新鮮性。小學(xué)階段也是孩子思維和個性初步發(fā)展的時候。因此，如何針對小學(xué)生的英語教育專業(yè)展開實踐能力的培養(yǎng)呢？如何讓小學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中得到更深層次的進(jìn)步呢？如何通過英語教學(xué)培養(yǎng)全方位的實踐型人才呢？今就小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)展開討論，發(fā)表自己點滴之見。

【關(guān)鍵詞】英語教育 教學(xué)方式 創(chuàng)新思維 動手能力

引言

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，人培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力也更加引發(fā)人們的關(guān)注。通過小學(xué)課堂英語教學(xué)這一方式和渠道為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語甚至未來均衡發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。除此之外，對于任何事物的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)包含實踐。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在英語學(xué)習(xí)中，實踐可以深刻地挖掘到所學(xué)知識的價值，培養(yǎng)學(xué)生全面了解事物的能力，形成良好的創(chuàng)新思維，實踐能力。往創(chuàng)新，就要實踐。在實踐中獲得創(chuàng)新靈感，在實踐中獲得提高創(chuàng)新能力。這也對英語教育工作部門工作者提出來更高更嚴(yán)格更優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。要求教師以高瞻遠(yuǎn)矚的姿態(tài)實施教學(xué)方案。就要求教師摒棄舊，傳統(tǒng)的，落后的教學(xué)觀念。確立以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生實踐能力為重要方向，為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)一批具有實際應(yīng)用能力實踐能力相結(jié)合的優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)英語教育專業(yè)的意義

小學(xué)英語是小學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一門學(xué)科。其宗旨是為了讓小學(xué)生掌握一些英語基礎(chǔ)知識。但是在當(dāng)今社會，人才的競爭激烈，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)往往是不夠的。小學(xué)英語課堂中針對小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生群體來進(jìn)行安排，小學(xué)生處于人生成長的特殊階段，具有特殊的生理及生理特點。小學(xué)英語課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是要有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，讓學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中建立自信心，培養(yǎng)出一定程度的良好語感以及英語水平，掌握日常生活初步交流的英語水平能力，為英語的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前節(jié)段，根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我國小學(xué)英語課堂中的教學(xué)水平依然有待提高，教學(xué)方法也存在許多問題需要改進(jìn)和完善。教師及教育部門的領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)當(dāng)對小學(xué)英語教學(xué)加以重視，不斷建設(shè)和發(fā)展小學(xué)英語教學(xué)水平及方法，提升我國小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力以及溝通能力。

二、小學(xué)英語教育課堂教學(xué)反思

學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是一個注重于聽、說、讀、寫能力的過程。從英語的實用性方面來講，快速流利的寫出來不如快速流利的講出來。當(dāng)前，在我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題是小學(xué)生“寫”的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“說”的能力，學(xué)生在考試過程中的英語能力較強(qiáng)，但口頭表達(dá)能力較差。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因就是教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中缺乏針對學(xué)生的實踐活動的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語這個過程只是按部就班地學(xué)習(xí)知識，缺乏獨(dú)立思考，缺乏口頭和別人溝通交流的機(jī)會，自然“說”的能力水平會較差。學(xué)生被動地充當(dāng)了知識儲存器，腦子里往往是一些死板的知識點。使得學(xué)生思路狹窄，變通能力創(chuàng)新實踐能力較低。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，遇到難題沒有及時解決，導(dǎo)致這樣的問題遺留得越來越多，最終形成了對英語學(xué)科懼怕得心理，陷入惡性循環(huán)當(dāng)中，更加無法學(xué)習(xí)好英語。另外，部分學(xué)生比較內(nèi)向，不善交往，在學(xué)習(xí)英語過程中，不愿開口或是開口較少，同他人得交流溝通較少，模仿能力不強(qiáng)，使得此類學(xué)生參與到英語教學(xué)實踐活動中的積極性較差，或是碰到問題也不愿意主動同教師溝通。具有這種內(nèi)向性格的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語過程中較難提高口語，教師應(yīng)當(dāng)對此類學(xué)生加以重視，提供更多的關(guān)心和幫助，鼓勵他們積極同他人交流，提升自己的學(xué)習(xí)實踐能力。

目前，許多小學(xué)英語課堂安排十分不妥當(dāng)。由于小學(xué)生對于音標(biāo)并不熟悉，對于他們來說，學(xué)習(xí)單詞成為一個難點，容易將已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞遺忘，但教師在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，不重視對學(xué)生基礎(chǔ)水平的培養(yǎng)，使得學(xué)生基礎(chǔ)音標(biāo)掌握不夠熟練，對后面單詞的學(xué)習(xí)則變得越來越困難，甚至單詞也成為死記硬背的字符組合。另外，一些教師為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生對英語的興趣，經(jīng)常利用游戲的形式來活躍氣氛，但并未把握好次數(shù)或是活動結(jié)束后未及時同課本中的知識點相聯(lián)系，使得學(xué)生過度脫離課本知識，英語課堂變成了游戲課堂，大大影響教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

三、英語教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

1.小學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)講求有效性

教育專家加德納認(rèn)為：人的智能是多方面的，在一個人的身上表現(xiàn)是不均衡的。學(xué)生之間是存在著個體差異的，另外，各個不同的學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也有所不同，這就造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對于課堂教學(xué)的知識的接受能力和程度是不同的，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有快慢差異。教師應(yīng)充分意識到這一差異，根據(jù)實踐過程中學(xué)生反映出的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容和方式作一定的調(diào)整，使英語課堂教學(xué)能夠適應(yīng)不同水平能力的學(xué)生，使各個層次的學(xué)生都能夠通過課堂教學(xué)而在英語能力方面有所提高。

2.合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容

英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、不斷積累的過程，英語教師在對教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行安排的過程中，必須遵循這個特點，對教學(xué)內(nèi)容有明確的難易層次區(qū)分，教學(xué)進(jìn)度也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)逐漸上升的階梯型。例如，在英語教學(xué)的初級階段，學(xué)生們對于英語的認(rèn)知程度較淺，最初的幾堂課，應(yīng)當(dāng)安排最為基礎(chǔ)的英語知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成英語語感，在學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生較為明顯的反響時，再提升教學(xué)內(nèi)容的難度，這樣的方式能夠讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識。另外，教師在安排課堂教學(xué)形式及內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)充分迎合學(xué)生的好奇心理，多安排與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，能夠游戲吸引學(xué)生注意力，對于不便開展教學(xué)活動的英語課堂，教師同樣可以采取風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格和與時俱進(jìn)的話題內(nèi)容來吸引學(xué)生們的注意力，并培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在提升自身素質(zhì)上加倍努力，爭取作一個學(xué)生喜歡和欣賞的，具有人格魅力的教師。

3.實踐性作業(yè)設(shè)計

教師在作業(yè)的設(shè)計上應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，有一個不變的真理就是知識是從實踐中獲得，能力是從實踐中提高。因此作業(yè)要注重實踐性，讓學(xué)生在實踐中獲得直接經(jīng)驗的同時又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐，在實踐中得到提高。觀察身邊的生活，將有關(guān)英語的信息，資料等一點一滴地收集、記錄在一本小冊子上，形成自己的“詞匯集”，一段時間后請學(xué)生把自己的成果拿到班里進(jìn)行交流評比。這種形式既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在不經(jīng)意中積累了詞匯，擴(kuò)大了詞匯量，亦培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

總結(jié)

教師可以從平時課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)入手，領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點或遺漏。采取措施加以彌補(bǔ)。注重學(xué)生實踐能力鍛煉和培養(yǎng)。同樣在實踐中不斷反思，總結(jié)與改進(jìn)。實踐地創(chuàng)新地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，便能讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李彥子. 淺談小學(xué)英語課堂變革[J]. 亞太教育，2016（01）.

[2] 何軼君. PBL模式對小學(xué)英語自我效能的影響[J]. 科教文匯（中旬刊），2016（01）.

[3] 王東芳. 如何讓動成為小學(xué)英語課堂的主旋律[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（02）.

【本文是2016年度河北省社會科學(xué)基金項目：教育均衡視域下的小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)英語實踐教學(xué)研究，項目批準(zhǔn)號：HB16JY078?！?/p>

（作者單位：邢臺學(xué)院）