鮑發(fā)前

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)永恒的話題，也是我們教師的研究課題。數(shù)學(xué)學(xué)科無(wú)論在中考，還是在高考中，都是分量較重、拉分最大的學(xué)科。數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化是值得我們數(shù)學(xué)老師深思和探討的。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)家后進(jìn)生我們要認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化他們。鑒于此，本文通過(guò)多個(gè)方面，有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 學(xué)生 后進(jìn)生 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期較差，趕不上一般的學(xué)生水平。這類(lèi)學(xué)生雖是學(xué)生群體中的一小部分，但他們帶來(lái)的負(fù)面影響會(huì)波及到我們整個(gè)班級(jí)乃至學(xué)校。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的形成原因是多種多樣的，有我們數(shù)學(xué)老師、家庭、學(xué)校及自身因素。但是無(wú)論情況多么復(fù)雜，我們都要認(rèn)真對(duì)待，把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以在數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作方面需要我們老師，尤其是數(shù)學(xué)老師投入大量的精力，投入慈母般的關(guān)愛(ài)，講究科學(xué)的方法和教育藝術(shù)。

一、適時(shí)幽默，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈、引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語(yǔ)文學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容有些枯燥無(wú)味。好的課堂要有幽默，要有笑聲，教師的教學(xué)語(yǔ)言適時(shí)幽默，勝過(guò)嚴(yán)肅的說(shuō)教。適時(shí)幽默有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。例如在七巧板的教學(xué)中，學(xué)生在用其中四塊拼平行四邊形時(shí)，學(xué)生的拼法很多，很有創(chuàng)意，但畫(huà)出的圖形不像樣子，我就笑著說(shuō)，看來(lái)你們的想象力非常豐富，我很佩服，你們能做我的老師了，全班同學(xué)都高興得大笑起來(lái)。等他們笑聲過(guò)后，我又說(shuō)，就是圖畫(huà)得太不成樣子了，看來(lái)我還能做你們的老師，學(xué)生再次大笑。用幽默的方法說(shuō)出學(xué)習(xí)的要求，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈茏屓私邮?。生?dòng)幽默的語(yǔ)言，可以使教師的講課變得風(fēng)趣，并能創(chuàng)造出一種讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、適當(dāng)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

把學(xué)生的思路緊緊抓住，引導(dǎo)著他們通過(guò)一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)，走向成功，這是教育技巧的一個(gè)重要特征。當(dāng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使這些后進(jìn)學(xué)生感到教師就在身邊，沒(méi)有什么困難不能克服。另外，教師還要讓其他學(xué)生參與提升問(wèn)題的討論中，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓他們各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)言，教師再適當(dāng)給予點(diǎn)撥，課堂氣氛就會(huì)變得寬松，學(xué)生思路就會(huì)變得開(kāi)闊，創(chuàng)造能力就會(huì)得到增強(qiáng)。例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)“算二十四點(diǎn)”教學(xué)中，不少學(xué)生則開(kāi)始時(shí)茫然無(wú)處入手，我就先舉出一例適當(dāng)點(diǎn)撥，有些學(xué)生的思路已打開(kāi)，我就讓他們把算式寫(xiě)到黑板上，并他們談?wù)勛约旱乃伎歼^(guò)程，這樣一來(lái)，原來(lái)感到有困難的學(xué)生頓開(kāi)茅塞，也想到一些算式，最后同一問(wèn)題寫(xiě)出了十幾種不同的算式，大大出乎我的意料，也讓他們彼此刮目相看。

三、適量關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生是新課程下的一個(gè)重要理念。因此在日常的教育教學(xué)中，我樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的觀念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)是后進(jìn)生，但自覺(jué)性較好的學(xué)生，不僅在課堂上給予關(guān)注，關(guān)注每一個(gè)小的進(jìn)步，并在班上成立互幫互學(xué)小組，讓他們共同提高；對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)一般但自覺(jué)性較差的學(xué)生，在課堂上隨時(shí)讓他們回答問(wèn)題或上黑板解題，讓他們?cè)谡n堂上不敢、不易分神，讓他知道老師時(shí)刻在關(guān)注自己，這樣他們的學(xué)習(xí)必然比以前認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)也就有所提高；對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)突出且悟性很強(qiáng)的學(xué)生，為了防止他們生出驕傲心理而上課不專(zhuān)心學(xué)習(xí)，就在課前課后多布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)給他們做，并要求他們鉆研一些課外讀物，從而擴(kuò)大知識(shí)面；對(duì)于那些極少數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)是后進(jìn)生且自覺(jué)性也差的學(xué)生，就在課內(nèi)、課外給予特別的關(guān)注和幫助，課內(nèi)經(jīng)常走到他們身邊，指導(dǎo)他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，課后更是經(jīng)常手把手的耐心個(gè)別指導(dǎo)，不讓他們掉隊(duì)。

四、適度寬容，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

心理學(xué)家研究表明，適度的寬容，有利于改變?nèi)穗H關(guān)系和身心健康。教師在教育教學(xué)中要以一種寬容的情感去容忍、體諒、感化學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。例如在有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué)中，有些學(xué)生做題時(shí)對(duì)運(yùn)算符號(hào)、運(yùn)算順序常常出錯(cuò)，看其板演的同學(xué)有時(shí)忍不住發(fā)笑，指正后又經(jīng)常反復(fù)，我總是在班上或私下跟他說(shuō)，我以前也犯這樣的錯(cuò)兒，不要急，慢慢來(lái)。

五、適情表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的好勝心

好孩子是夸獎(jiǎng)出來(lái)的，這句話有兩種理解，有一種理解是：要批評(píng)一個(gè)學(xué)生，不妨去表?yè)P(yáng)另一個(gè)學(xué)生，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)心情愉快，沒(méi)有表?yè)P(yáng)到的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好勝心，想要超過(guò)他。例如在用方程解決問(wèn)題的教學(xué)中，有些學(xué)生很快就某一問(wèn)題列出方程，而有些學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題較慢，我就適情鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)前一些學(xué)生，從而激發(fā)起另一些學(xué)生的強(qiáng)烈的好勝心，他們的思考程度加深，思維速度加快，很快就想出了更多更新的解法。這種方法屢屢見(jiàn)效。

一位教育家曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。作為數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要用熱情、激情去激起學(xué)生的情感，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，創(chuàng)造出最和諧的課堂。只要數(shù)學(xué)老師、學(xué)校、家庭和學(xué)生相互溝通，協(xié)調(diào)發(fā)展，決不會(huì)讓一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)掉隊(duì)，也就不會(huì)讓一個(gè)學(xué)生淪為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 石蛙魚(yú). 數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因與轉(zhuǎn)化策略.

[2] 李曉光. 初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主客觀原因及轉(zhuǎn)化途徑的探究.

（作者單位：江蘇省興化市海河學(xué)校）