蔡小平

【內(nèi)容摘要】圖像是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。初中地理課本中包含大量的圖像，通過(guò)圖像的判讀可以幫助學(xué)生建立正確的地理空間思維，掌握豐富的地理知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣意義重大。針對(duì)地理圖像的重要作用，本文首先進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述，同時(shí)指出初中地理課堂中進(jìn)行地理圖像教學(xué)的主要措施。通過(guò)對(duì)地理圖像的探究，構(gòu)建極具魅力的地理課堂，提高初中地理教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理 圖像教學(xué) 策略

初中地理教材包含豐富的地理圖像，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供了充足的素材。地理圖像的教學(xué)，是初中地理教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其是在素質(zhì)教育的背景下，初中地理教育不僅僅是教給學(xué)生地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握地理的基本技能，能夠運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題。其中最重要的是生活中的地理問(wèn)題，離不開(kāi)地理圖像的判讀。所以，初中地理對(duì)于圖像的教學(xué)也越來(lái)越重視。教師在平時(shí)的教學(xué)中也在不斷加強(qiáng)對(duì)地理圖像的研究，探索高效地理圖像教學(xué)的途徑。我以從事初中地理教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷出發(fā)，就如何運(yùn)用圖像教學(xué)，構(gòu)建魅力初中地理課堂提出以下幾點(diǎn)策略。

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)情，利用圖像導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是上好一堂地理課的關(guān)鍵，出色的導(dǎo)入可以在開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。而一旦新課導(dǎo)入失敗，很可能一節(jié)課學(xué)生都對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有興趣，課堂教學(xué)效果也會(huì)很差。通過(guò)地理圖像進(jìn)行新課導(dǎo)入是一種非常好的導(dǎo)入方法。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的地理圖像，感受地理的美妙，可以很快被老師的內(nèi)容所吸引，教學(xué)效果非常顯著。教師在使用地理圖像進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)要做好地理圖像的選取。地理課堂內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)的圖像可以快速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)不同的地理圖像，帶給學(xué)生不同的視覺(jué)感受，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的思考和對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖的欣賞、認(rèn)知能力。

比如，在教學(xué)《世界三大宗教》時(shí)，教師可以通過(guò)投影多個(gè)地區(qū)的宗教建筑，讓學(xué)生感受具有代表性的三大宗教建筑的特征。學(xué)生在觀察圖像的同時(shí)既可以感受宗教的區(qū)域分布特征，也可以欣賞不同建筑的美妙。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師通過(guò)這種方式導(dǎo)入，可以很容易的開(kāi)展后面的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果也十分顯著。

導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，圖像的導(dǎo)入可以給學(xué)生非常直觀的感受，精美的圖像對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑稱是一種視覺(jué)盛宴。教師通過(guò)極具震撼力的地理圖像來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，能夠瞬間提高學(xué)生的專注度，讓整個(gè)課堂平穩(wěn)過(guò)渡，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入狀態(tài)，提高了整堂課的課堂效率。

二、結(jié)合圖像內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)

利用科學(xué)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)思考，可以進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下很多學(xué)生很害怕老師提問(wèn)。通過(guò)圖像來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以改變這種局面。在觀看圖像的同時(shí)思考老師所提的問(wèn)題，可以避免害怕心理。教師設(shè)計(jì)與地理圖像密切相關(guān)的課堂問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還對(duì)學(xué)生的空間辨別能力和思維創(chuàng)造力產(chǎn)生積極的影響。

比如，在教學(xué)《氣候的影響因素》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用全球氣候分布圖進(jìn)行展示，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生思考位于北緯30°的地區(qū)，為什么有的地方植被茂盛，有的地方卻是荒漠一片？接著我可以給學(xué)生展示在同緯度中不同的氣候的圖像，如北非的撒哈拉沙漠，杭州西湖的美景，這兩幅圖之間形成了巨大的視覺(jué)反差。學(xué)生在判讀了這些圖像后，積極討論，深入思考，進(jìn)而得出正確的答案，通過(guò)這種方式輕松有效的解決了課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

教師在提問(wèn)的時(shí)候結(jié)合圖像，能夠給學(xué)生以圖文并茂的效果，學(xué)生通過(guò)直觀的感受思考除緯度之外的影響氣候的其它因素，并在討論的過(guò)程中集思廣益，對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行了及時(shí)的預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。

三、引導(dǎo)理性思考，提升分析能力

圖像的判讀和分析能力是地理教學(xué)的核心部分，學(xué)生只有在具備了一定的圖像信息提取和分析能力，才能夠從所提供的地理圖像中獲得需要的地理信息和地理知識(shí)。如果學(xué)生掌握了地圖分析能力，學(xué)生還可以利用這種能力自行對(duì)地理圖像進(jìn)行判讀和理解，逐步培養(yǎng)自己的思維能力，尤其是從圖像的感知到圖像的理性思考。

比如，在教學(xué)《地形地勢(shì)》內(nèi)容時(shí)，教師可以展示我國(guó)的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖的基本要素進(jìn)行觀察，掌握讀圖的步驟和地圖要素在地圖中的重要作用。學(xué)生還可以歸納出我國(guó)主要的地形特征和地勢(shì)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)主要地形區(qū)分布的掌握，使其在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

很明顯，如果教師只是一味的講解地理知識(shí)，而不結(jié)合地理圖像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，學(xué)生就不能做到地理知識(shí)和圖像的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下提升了圖像分析能力，那么學(xué)習(xí)效率會(huì)大為提升，能夠從不同的圖像中總結(jié)出各種客觀規(guī)律來(lái)。

地理圖像是初中地理課堂的重要組成部分，教師在地理教學(xué)中要重視圖像的作用，改進(jìn)教學(xué)方式，努力讓圖像成為課堂的主要素材和教學(xué)工具，提高學(xué)生讀圖的綜合能力。

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[2] 曹力巖. 有關(guān)初中地理圖像教學(xué)的幾點(diǎn)分析[J]. 中國(guó)校外教育，2016（7）.

（作者單位：江蘇省南通市八一中學(xué)）