【摘要】美國翻轉課堂教學模式作為一種新型的教學模式，開始被人們熟知。國內外教育改革都已將該模式作為新的目標翻轉課堂教學模式，與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，它有利于中學數學的進一步發(fā)展。隨著新課程改革對初中數學提出的新要求，還有教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃對創(chuàng)新教學模式的發(fā)展要求。翻轉課堂教學模式利用現代信息技術的支持，應用到初中數學教學中，可以解決其存在的問題，提高學生的學習積極性，由被動為主動。在數學教學質量提高的同時，學生也真實的掌握了知識。本文就針對翻轉課堂在初中數學中的應用策略作出闡述。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中數學教學 實驗教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0156-02

數學翻轉課堂教學模式的確可以提高學生的數學成績，并且有助于提高學生自主學習、合作創(chuàng)新的能力。學生對這種教學模式持認可的態(tài)度，并且表示對其是很感興趣的。考慮到我國教育教學的基本情況，本文在最后得出以下的看法，翻轉教學模式雖然有很多的優(yōu)點，但是它要求現代化信息技術硬件完善且老師的信息化素養(yǎng)能力要高，這不符合我國目前的國情，所以它很難在全國范圍普遍的應用，我們還是要研究設計適合我國國情的數學翻轉課堂教學。

一、翻轉課堂在初中數學教學中的應用策略

1.應該提倡學生主動去參與翻轉課堂的學習

依據設計的翻轉課堂教學模式，學生自己在課前學習，課堂研究。老師可以進行一對一個性化輔導，老師主要是作為學生學習的指導者和引導者。學生主動探究自主發(fā)現問題，協作討論，在線交流的過程。實驗完成后，通過對學生的學習效果的評價，以及做問卷調查的方式調查學生的學習自主性情況，與參與學生的交流溝通，了解學生親身體驗后的感受和意見。所以，我們學生在經過這一系列的學習過程中就可以學到更多與傳統(tǒng)教學方式中不一樣的部分。比如，在翻轉課堂上，學生可以針對某一數學概念進行深入探討，在線與老師交流，說出自己的想法并與老師進行很好的溝通[1]。

2.校方和教師要主動推廣翻轉課堂的應用

一種政策或者新思路都需要有推廣者去推廣應用，不然沒有引路人，再好的政策很難被大眾接受。翻轉課堂已在國外很好的推行起來，而在國內還是處于正在被推廣的狀態(tài)，所以，這種有利于提高學生學習效率的新教學模式應該被推廣出來，讓更多的人知道。比如：目前翻轉課堂在國內的運用體現在慕課平臺的運用，可以在慕課平臺上選擇自己感興趣的課程去學習，每天都有一定的授課時間以及相應的練習，視頻教學方便學生與教師進行在線溝通，學生也可以自主去學習。

二、翻轉課堂在初中數學課堂中的應用效果

1.解決傳統(tǒng)初中數學教學中的突出問題

目前傳統(tǒng)的數學課堂突出的問題是學生的數學成績差距過大，教師的教學活動難以滿足每一個學生的需求，簡而言之，老師不能因材施教。通過實驗證明，當教學的設備充足情況下，翻轉課堂教學模式就可以解決這一突出問題[2]。因為翻轉課堂教學模式是通過教學視頻將學生的學習過程安排到課下完成，在老師指導下，學生可以依照自己的需求和目標去安排自己的學習計劃，這就解決了傳統(tǒng)數學教學中的因教師不能因材施教而導致的學生成績差距大的突出問題。

2.翻轉課堂的出現可以提高學生的學習效率

學生們習慣了傳統(tǒng)的教學模式，且傳統(tǒng)教學模式中存在的問題已慢慢被學生們開始接受，不覺得哪里存在問題，然而，學生們的學習成績還是一般，好的同學還是很好，而那些學習成績差的還是很差，也不愿意去追究原因。翻轉課堂打破了原有的教學模式，不再用傳統(tǒng)思維去定義數學教學，進行數學教學改革。通過觀看視頻講解，學生能了解到校內教師沒講到的部分，或者是自己遺漏的部分，翻轉課堂上查漏補缺的功能很是受同學們喜歡，也受到大部分學生的推崇。

3.翻轉課堂能夠很好的提高學生的自主學習性

在校內學習，很多老師就是按著自己的教學計劃走，不會有什么新穎的教學形式或者教學內容。很多學生厭倦了這種老師在講臺上一個勁的講，而并不關注下面的學生是否真正理解的授課形式，學生在這種教學模式下也覺得自己不學也可以，反正老師對自己也沒有重視起來[3]。而翻轉課堂在初中數學中的引用，能調動學生自助學習性，這種視頻課的學習，學生可以就針對具體的部分加大力度的學習，不在像學校里那樣，老師講完了，自己也不知道那部分究竟講什么。

4.發(fā)揮了現代科學技術的作用

時代越來越先進，很多先進的教學技術都被引進來，原來的教學模式是傳統(tǒng)的，無外乎對書本知識的通透性加以琢磨，除了課本就是試卷練習，沒有接觸到與初中數學相關的其他問題，同時國內外在新技術運用上也存在對比，就比如我國的學生去參加國際性的數學競賽時，成績顯著的并沒有多少，而國外的學生就覺得我們國內的學生就是在讀死書，這就是國內外的差距。多媒體技術的運用就是為了改變和創(chuàng)新我國的教學方式，多開辟學生的自主性，讓更多的學生都開始參與到翻轉課堂。

三、結語

翻轉課堂在初中數學教學中的運用是很值得提倡的，畢竟在校內我們可以學習的內容也就僅限于課本知識，而學生可以在課后對當天學習的內容在視頻教學中再進行一定的學習，同時也可以跟線上老師進行交流。這種新的授課模式很好的提高了學生的學習效率，幫助學生自主學習。

參考文獻：

[1]潘慶貴.翻轉課堂在初中數學教學中的應用[J].新課程·中學，2016，（5）：72.

[2]吳秀錦.翻轉課堂在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2016，（8）：62-63.

[3]劉敏.翻轉課堂應用于初中數學教學的探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（37）：73.

作者簡介：王丹芬，女，1978年7月出生，本科學歷，中學一級教師。