王婷

【摘要】作為衡量高校學(xué)生英語水平的重要指標，全國大學(xué)英語四級考試一直受到高校教師和學(xué)生甚至整個社會的廣泛重視。有教學(xué)就必然有測試，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視四級考試這個“風(fēng)向標”。文章結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的特點，以外語教師的視角提出將大學(xué)英語教學(xué)和四級考試內(nèi)容相結(jié)合的一些策略，以提高學(xué)生的四級考試通過率，從而全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 四級考試 提高策略

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0196-01

在新形勢下，社會對大學(xué)畢業(yè)生的英語水平要求越來越高，用人單位也會根據(jù)學(xué)生的四級成績來衡量其英語水平，所以提高大學(xué)英語四級通過率、培養(yǎng)適應(yīng)21世紀的高素質(zhì)復(fù)合型人才是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一。鑒于此，高校外語教師應(yīng)在平時教學(xué)中融入四級考試的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在聽力、閱讀、翻譯和寫作等方面的語言應(yīng)用能力，進一步提高大學(xué)生的英語綜合水平。

一、外語教師對各學(xué)期的教學(xué)任務(wù)作適當調(diào)整，改進課程設(shè)置

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)安排是四個學(xué)期講四本教材，耗時多、進度慢、重點不突出，還顯得單調(diào)乏味。對此，外語教師可以與學(xué)校教務(wù)處共同研討，對大學(xué)英語四個學(xué)期的教學(xué)安排作適當調(diào)整。第一二學(xué)期為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，分別講授第一二冊，重視詞匯量的擴大和語法知識的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)。第三學(xué)期為能力強化階段，講授第三冊和第四冊的部分內(nèi)容，重視聽力的強化、閱讀面的擴大，同時注重培養(yǎng)學(xué)生翻譯和寫作的能力。第四學(xué)期為應(yīng)試沖刺階段，可部分或全部用作四級強化訓(xùn)練，專攻聽力、閱讀、翻譯和寫作。組織學(xué)生做專項練習(xí)、模擬試題及歷年考試真題，并認真講評。通過正規(guī)嚴格的強化訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固知識點，熟悉題型及考試中應(yīng)注意的事項，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。四個學(xué)期的英語教學(xué)應(yīng)由易到難，形成一個由初級任務(wù)到高級任務(wù)的循環(huán)體系，這樣既完成了教材的學(xué)習(xí)，也兼顧了四級考試的準備，達到一舉兩得、事半功倍的教學(xué)效果。

二、外語教師在課堂教學(xué)中融入四級考試技能，將教學(xué)與四級訓(xùn)練有效結(jié)合

自實施四級考試以來，四級考試的形式和內(nèi)容影響著大學(xué)生對英語語言的認識和學(xué)習(xí)。大學(xué)英語課主要是以課本為依托，但單一的課本教學(xué)已無法滿足學(xué)生的需求，四級考試的壓力使學(xué)生更重視應(yīng)試的訓(xùn)練。對此，外語教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計與四級題型相同的訓(xùn)練材料，在平時教學(xué)中融入四級考試技能，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

在聽力課上，教師可靈活設(shè)計與四級考試題型相同的聽力練習(xí)，如聽對話、聽篇章、聽短篇英語新聞，邊聽的同時邊向?qū)W生傳授聽力的方法和技巧。比如，在聽英語新聞時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉新聞英語的結(jié)構(gòu)特點，提醒學(xué)生把注意力先集中在導(dǎo)語部分，以增強對所聽材料的主旨把握和重要細節(jié)的捕捉。教師需根據(jù)學(xué)生的水平選擇合適的英語新聞材料，這種原滋原味語言材料的輸入，豐富了課堂教學(xué)，對學(xué)生更具吸引力，讓學(xué)生對語言知識有足夠量的吸收和內(nèi)化，然后更加輕松地應(yīng)對四級題型。在精讀課上，教師的教學(xué)重點是講解四級考試中出現(xiàn)的高頻詞，并向?qū)W生傳授構(gòu)詞法、利用上下文猜詞義的技巧等；同時，教師要求學(xué)生將每篇課文當成四級考試的閱讀材料來對待，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、查找信息的能力，幫助學(xué)生理解作者的意圖、寫作手法等，使學(xué)生掌握段落篇章的閱讀技巧。在平時上課的過程中，教師不是一味地給學(xué)生傳輸知識，而是講練結(jié)合，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下盡早掌握四級所需的知識和解題技巧。

三、外語教研室內(nèi)部做好協(xié)作分工，加強外語教師對四級考試的理解和把握

提高大學(xué)英語四級考試通過率給每一位大學(xué)英語教師提出了更為現(xiàn)實和具體的要求。然而，由于時間和精力有限，單憑一兩位教師很難準備所有的學(xué)習(xí)備考資料。因此，外語教研室內(nèi)部應(yīng)做好分工，強化每名教師的教學(xué)任務(wù)，形成齊抓共管的新格局。就大學(xué)英語教學(xué)的三個階段而言，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、能力強化階段到應(yīng)試沖刺階段，每個階段的訓(xùn)練都需要有相關(guān)的教師進行系統(tǒng)研究。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師主要負責(zé)對詞匯和語法的精講精練，并針對考試中出現(xiàn)的高頻詞和語法結(jié)構(gòu)等進行分析。在能力強化階段，按照四級考試的題型，分別由相關(guān)的教師負責(zé)聽力、閱讀、寫作、翻譯四項的強化訓(xùn)練。比如，聽力是學(xué)生的弱項之一，負責(zé)聽力的教師應(yīng)建立相應(yīng)的聽力題庫，廣泛收集各種聽力資料，做好聽力練習(xí)的音頻錄制工作等。在應(yīng)試沖刺階段，負責(zé)教師分類整理四級考試的各種備考資料，并對歷年真題和模擬試題進行講解，必要時對學(xué)生進行針對CET-4的專題訓(xùn)練。

總之，在當前形勢下，大學(xué)英語四級考試通過率不僅是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標，也成為大學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的重要依據(jù)。提高大學(xué)英語四級考試通過率是一個緩慢的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。對教師而言，如果能做到平時教學(xué)與四級訓(xùn)練有效結(jié)合，必將極大地提高學(xué)生應(yīng)對四級考試的能力，同時也能全面提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

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