盧友彩

【摘要】本文主要對中高職銜接人才的培養(yǎng)模式進行了分析，同時闡述了工程機械運用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，最后總結(jié)了人才培養(yǎng)工作中的要點，旨在提高中高職院校的教學的質(zhì)量，促進人才的培養(yǎng)，滿足社會崗位的需求。

【關(guān)鍵詞】機械工程 運用與維修 中高職銜接人才 人才培養(yǎng)

【課題項目】本文系2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目重點課題：“中高職銜接在工程機械運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：XZZJG2015A025）的研究成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0240-02

一、中高職銜接人才培養(yǎng)模式

中高職銜接指的是將初中畢業(yè)生作為對象，使學生升入高等職業(yè)學校。目前我國的中高職教育銜接培養(yǎng)模式具體為以下幾點：

（一）3+3培養(yǎng)模式

分段培養(yǎng)模式有兩種類型：一是中職學生通過參加高職學校的升學考試，根據(jù)對應(yīng)的專業(yè)進入高職院校繼續(xù)深造學習；二是中職學校與高職學校進行聯(lián)合辦學模式，按照3+3的模式進行學習，這種模式具有很大的優(yōu)勢，能夠使中高職學習進行配合，共同培育人才。

（二）5年培養(yǎng)模式

5年培養(yǎng)模式具有兩種類型：一是普通高校和高職院校進行直接招收初中畢業(yè)生，進行5年制高等職業(yè)培養(yǎng)模式；二是選擇國家重點中等職業(yè)學校，按照專業(yè)對口，根據(jù)高等教育法進行教學。

（三）3+2培養(yǎng)模式

這種培養(yǎng)模式也分為兩種類型：一是中職學校同高職學校進行聯(lián)合辦學，中職畢業(yè)生畢業(yè)之后不用參加院校升學考試，前3年在重視學習，后2年在高職學習。進行5年制高職專業(yè)學習模式；二是前兩年在中職學校，后3年分別在高職院校學習2年，在實習1年。

二、中高職工程機械運用與維修專業(yè)銜接人才培養(yǎng)的方案

（一）分段學習的課程結(jié)構(gòu)改革

工程機械運用與維修是一門技術(shù)性很強的專業(yè)性科目，加強理論的研究和實踐技術(shù)的培養(yǎng)都十分重要。在經(jīng)過多年的教學體系的研究和分析后，在根據(jù)我國高職院校的實際辦學特點，可以采用分段式的教學結(jié)構(gòu)，通過先理論后實踐的結(jié)合，逐漸實現(xiàn)專業(yè)化的加深。這種分段式的教學結(jié)構(gòu)包含四個方面：理論學習、專業(yè)教學、專長發(fā)展和畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計，可以將這四方面分為基礎(chǔ)學習和專業(yè)學習兩個階段，將理論學習和專業(yè)技術(shù)培訓貫穿與整個高職的學習階段內(nèi)。

工程機械運用與維修專業(yè)的分段式教學，一般基礎(chǔ)學習階段為一年，這一年主要是一些專業(yè)的基礎(chǔ)理論學習以及一些公共的基礎(chǔ)課程；專業(yè)學習為兩年，這兩年中要進行專業(yè)、專長的學習還有畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計。這三年的課程都是在中職學校進行學習的，為了提高學生技術(shù)實踐能力，一般要在專業(yè)學習的兩年中安排實習，實習之后進入高等職業(yè)院校繼續(xù)進行深造。第一次實習主要是加深學生們對理論知識的掌握，讓學生明白所學專業(yè)的工作性質(zhì)。第二次實習則是在學生進入高等職業(yè)院校2年后，學生要進行畢業(yè)設(shè)計以及企業(yè)實習，這是對學生學習成果的檢驗，也是為了讓學生們提前適應(yīng)企業(yè)工作。畢業(yè)設(shè)計可以以實習企業(yè)的科目或校內(nèi)車間實習為課題，這樣不僅能夠提高自己的技術(shù)能力，甚至能夠為學校和企業(yè)解決難題。

（二）理論與實踐聯(lián)系

對于技術(shù)性的人才培養(yǎng)，開展課外實踐活動可以提高學生的創(chuàng)新能力、了解機械行業(yè)發(fā)展動向，特別是對于機械運用和維修專業(yè)的學生而言，這是對知識和技術(shù)能力展示的平臺。任何知識都離不開實踐的看眼，將二者有機結(jié)合，把機械技術(shù)、實踐技能和創(chuàng)新能力作為教學的主要方式，形成綜合的教學體系。在這種模式下，要形成理論和實踐的相互平行、融合和交叉，平行是指兩部分的教學要同時進行，課程的教學安排相互平行，相互融合就是將知識和技術(shù)與技能進行融合，價差就是要實現(xiàn)知識和技術(shù)功能的統(tǒng)一。

（三）核心技術(shù)一體化

對于工程機械運用與維修專業(yè)而言，一體化包括課程設(shè)置的一體化以及教學環(huán)境的一體化。這種教學模式應(yīng)該要以學生的技術(shù)實踐運用能力為培養(yǎng)方向，通過學生理論知識與實踐培訓的結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的全面提高。在教學環(huán)境一體化的理念中，要將學生的學習環(huán)境充分利用，使課堂、實驗室、實習車間和企業(yè)實習車間為學生的學習提供良好的平臺。

三、中高職工程機械運用與維修銜接人才培養(yǎng)的要點

（一）充分考慮企業(yè)的崗位需求

對于中高職學生的教學，其主要目的是提高學生的專業(yè)技術(shù)，尋找到合適的就業(yè)方向和渠道。學生的技術(shù)培養(yǎng)要與未來的崗位需求相適應(yīng)，對于工程機械運用與維修專業(yè)的學生而言，未來的就業(yè)渠道就是相關(guān)的工程機械企業(yè)，所以，學校的教學要結(jié)合實際中企業(yè)崗位的設(shè)置情況以及不同崗位的技術(shù)要求，來制定人才的培養(yǎng)方案，才能讓學生學習的技能有真正的用武之地。

（二）要有技術(shù)骨干的參與

關(guān)于人才的培養(yǎng)，要有高級技術(shù)骨干的參與，這樣才能對學生技能的學習起到促進作用。對于工程機械運用與維修行業(yè)而言，企業(yè)的高級技術(shù)骨干是最了解崗位需求與行業(yè)技術(shù)發(fā)展動向的人，學校的教學中，可以充分考慮將企業(yè)的技術(shù)骨干納入教學工作中來，同時還能加強校企合作，為學生的技能實訓提供渠道和幫助。

（三）激發(fā)學生可持續(xù)發(fā)展的潛力

任何技術(shù)的都不是止步不前的，因此，科學技術(shù)在不斷發(fā)展，學習的腳步也要時刻前進，才能實現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展的目標。工程機械領(lǐng)域的技術(shù)在不斷的更新?lián)Q代，為了滿足市場的多樣化需求，企業(yè)的結(jié)構(gòu)和技術(shù)都要不斷的調(diào)整，這就需要相關(guān)的技術(shù)人員具有良好的學習能力，與時俱進，滿足時代發(fā)展的需求。授人以魚不如授人以漁，學校要注重學生自主學習能力的提高，激發(fā)人才的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)不同環(huán)境的技術(shù)需求。

（四）制定合適的培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)的方案沒有一個統(tǒng)一的評判標準，只要培養(yǎng)出來的學生能夠適應(yīng)社會的需求，得到行業(yè)的認可，這套方案就是成功可行的。在工程機械運用與維修方向，行業(yè)的崗位需求在不斷變換，國家的宏觀政策也在相應(yīng)的調(diào)整。學校要注意這一行業(yè)的發(fā)展動向，創(chuàng)新教學理念，對教學方案進行實時調(diào)整，滿足企業(yè)的人才需求。只有人才的培養(yǎng)方案順利制定和執(zhí)行，才能指明人才的培養(yǎng)目標，使教學工作順利開展。

（五）創(chuàng)新教學理念

對于高職院校教學理念的制定，要滿足國家教學大綱的要求，再結(jié)合高職院校的辦學體制和教育政策。另外，教學理念的創(chuàng)新也是人才培養(yǎng)的重點工作。對于傳統(tǒng)的教學理念，要取其精華去其糟粕，吸收其中能夠繼續(xù)傳承的優(yōu)秀模式，再結(jié)合時代發(fā)展的需要，對教學理念的實用性和科學性進行教學分析和研究。在這一過程中，還要注意教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，這樣才能推動人才的培養(yǎng)工作。

四、結(jié)束語

工程機械運用與維修是一個技術(shù)性很強的專業(yè)，中高職院校在這一專業(yè)的人才培養(yǎng)教學中，要深入研究與分析，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動向，加強學生理論知識與實踐技術(shù)的結(jié)合，加強師資力量的建設(shè)，制定合理的教育模式，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技術(shù)的專業(yè)性人才，促進工程機械行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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