姜紹湘

摘要：情景教學(xué)能夠更加直觀、生動(dòng)的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。物理學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，與生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該充分接觸情景教學(xué)，將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，懂得如何運(yùn)用物理知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中物理；情景創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

引言

隨著新課程改革的逐漸實(shí)施，初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，因此教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)便成為初中物理教學(xué)的主要形式。但是，在實(shí)施教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，仍然存在著許多的問(wèn)題。本文通過(guò)現(xiàn)買(mǎi)狀況，指出了初中物理教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，分析了其產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)略。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.情境創(chuàng)設(shè)缺乏創(chuàng)新性

在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行相同內(nèi)容授課的過(guò)程中，不同的教師所運(yùn)用的情境基本上是相同的。例如，在講授運(yùn)動(dòng)參照系中多使用人們坐在公交車(chē)上面路旁邊的樹(shù)在跑作為素材。這些素材隨處可見(jiàn)，學(xué)生很容易獲得，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣作用不大。

2.情境創(chuàng)設(shè)能力不足

教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的選取和優(yōu)化能力有限，致使教師所創(chuàng)設(shè)的情境缺乏吸力，不能達(dá)到理想的效果，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。而且教師缺乏獨(dú)立選取素材的能力，不能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，僅僅借鑒別人的素材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

二、情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

1.突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生熱情

教師在講述物理課程的過(guò)程中，需要以學(xué)生為主體，課程的內(nèi)容要以突出問(wèn)題重點(diǎn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，并建立“以人為本”的教育理念。為了確保學(xué)生對(duì)教師講述的物理課程知識(shí)更感興趣，教師可以適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在特定情景中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定同步的教學(xué)計(jì)劃，才能滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)所需，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)知識(shí)課程。

比如：在講述“液體壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，教師首先讓學(xué)生思考，影響壓強(qiáng)的因素有哪些？然后拿出事先準(zhǔn)備好的飲料瓶。瓶子垂直放在桌面上時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)瓶子的不同高度的位置已經(jīng)被打了三個(gè)小孔，此時(shí)，為了方便學(xué)生觀察，教師向瓶中注入帶顏色的液體，并讓學(xué)生觀察小孔處出水距離，同時(shí)引出“液體壓強(qiáng)是隨水深而增強(qiáng)的”這一理論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清楚的了解了影響壓強(qiáng)的一個(gè)因素，并對(duì)教師講述的物質(zhì)知識(shí)更感興趣。這種教學(xué)方法既突出了學(xué)生的主體地位，又可以在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)略物理知識(shí)的魅力。

2.利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

不同于其他學(xué)科的授課方式，物理這門(mén)學(xué)科更多的以實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，貫穿整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，確保學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)更加嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用。為了方便學(xué)生的理解和記憶，創(chuàng)設(shè)一定的情景，成了現(xiàn)代物理教學(xué)的主要模式。教師首先向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)的目的，然后按照實(shí)驗(yàn)要求和學(xué)生意愿創(chuàng)建一個(gè)合適的情景，為學(xué)生搭建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)情景要嚴(yán)謹(jǐn)周密，并且一定要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)；其次，教師以提問(wèn)的方式，詢(xún)問(wèn)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，將學(xué)生的思維帶入教學(xué)課題當(dāng)中；最后，收集學(xué)生提出的觀點(diǎn)，按照學(xué)生的特點(diǎn)制定不同難度的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生親手完成實(shí)驗(yàn)，然后收集、分析、整理數(shù)據(jù)。

比如：在講解“電流與電路的關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，教師按照學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干小組，并合理的將任務(wù)分配給每個(gè)小組。首先，學(xué)生需要設(shè)計(jì)完整的電路圖，并按圖連接導(dǎo)線(xiàn)。其次，學(xué)生需要懂得如何將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，縮短物理知識(shí)與生活的距離，提高物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。最后，教師按照學(xué)生的意愿完成實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

3.重視情景問(wèn)題的提出，啟發(fā)學(xué)生思考

初中階段是建立健全學(xué)生個(gè)人能力，提高學(xué)生個(gè)人情操和綜合素質(zhì)的最佳時(shí)期。初中生求知欲望較強(qiáng)，喜歡將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，思維活躍且擁有良好的心里素質(zhì)，所以，教師需要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)展符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理教學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。興趣時(shí)學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于使用多種情景結(jié)合的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)課程，勾起學(xué)生的求知欲望，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

比如：適當(dāng)?shù)恼n題導(dǎo)入，能夠更好的集中學(xué)生的注意力。教師在講述“聲音的能量”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有清晰的概念，此時(shí)，教師拿出用塑料包好的音響，并將少量水倒在塑料表面，播放音樂(lè)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，水滴隨著音樂(lè)而跳動(dòng)，十分有趣。教師的這種教學(xué)方法更容易吸引學(xué)生的注意，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，刺激了學(xué)生的求知欲望。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代課程上越來(lái)越普及，教師利用多媒體教學(xué)方法，能夠更好的開(kāi)展教學(xué)課程，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更感興趣。先進(jìn)的技術(shù)、豐富多樣的演示方法，在現(xiàn)代物理課程的教學(xué)中比較常見(jiàn)。學(xué)生觀看教師播放的視頻影響資料，更容易集中注意力，對(duì)物理知識(shí)也有了更加清晰的概念。

比如：在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用”的過(guò)程中，由于整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為復(fù)雜，假如教師讓學(xué)生輪流觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，并且還不一定收到預(yù)期的教學(xué)效果，但是，假如教師利用多媒體播放動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，可以隨時(shí)暫停，為學(xué)生講解重點(diǎn)知識(shí)，既可以免去復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又可以確保按照學(xué)生的要求及時(shí)暫停，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，事半功倍。學(xué)生仔細(xì)觀看多媒體播放的動(dòng)畫(huà)以后，按照教師講解的公式進(jìn)行推理，加深了對(duì)物理公式的印象，提高了解題速度，更加靈活的用物理公式完成解題過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)為初中物理開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的改革路徑，為物理課堂注入了更多活力，雖然在落實(shí)情景教學(xué)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，但是只要堅(jiān)持研究和完善，必然能夠充分挖掘情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其更好的為初中物理教學(xué)服務(wù)。endprint