楊小朵

【摘 要】語言是一種社會現(xiàn)象，是人類重要的交際工具。因此，英語和中文等其他語言一樣，都是用來表達(dá)自己思維的工具。語言教學(xué)的目的是要教會學(xué)生使用語言，尤其是小學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)。英語課應(yīng)該是技能課和實(shí)踐課，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語傳遞信息和交流感情的動機(jī)，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；交際意識；培養(yǎng)策略；聽說訓(xùn)練

近年來，教育界盛行“研學(xué)后教”之風(fēng)。探索新的教學(xué)形式固然重要，但我們不能忘了學(xué)語言的初衷。英語是一門語言，學(xué)語言的最終目的是為了交際。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生多聽多說，能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)交際意識，達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)語言要大量地輸入

聽是說的前提。要學(xué)會一種語言，第一步就是聽，只有身臨其境，置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽的訓(xùn)練，使其不但聽見，而且聽懂。在課上做到盡量用英語組織課堂教學(xué)，同時用面部表情、肢體動作以及身邊所有可用的事物來幫助學(xué)生理解。

在上三年級的第一節(jié)課時，筆者做了以下嘗試：上課鈴響了，筆者精神飽滿地走入教室，以笑容面對學(xué)生，以豐富的表情開始上課?！癏ello！I am your English teacher. My name is Rose Yang.”同時把名字寫到黑板上。學(xué)生一下子明白了筆者的意思——筆者在做自我介紹。筆者繼續(xù)說：“You can call me Miss Yang. Understand？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。“Please read after me. Miss Yang.”通過動作和中文提示，學(xué)生聽懂了筆者所說的話，并說出了第一個英語單詞：“OK！”筆者及時給予了肯定，并再次自我介紹說：“Hello！I am Miss Yang.”重復(fù)了幾遍之后，筆者鼓勵學(xué)生嘗試介紹自己。一個，兩個……學(xué)生們都活躍起來，融入課堂教學(xué)里。這對他們來說，既新鮮刺激，又簡單上口，學(xué)生易于接受，也樂于接受。之后，筆者點(diǎn)名并伴以手勢（雙手掌心向上）說：“Stand up，please.”學(xué)生說：“Hello！Miss Yang.”然后示意他們坐下，并說：“Sit down，please.”接著筆者就和學(xué)生探討了為什么學(xué)英語以及英語應(yīng)該怎樣學(xué)等問題，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)英語的必要性、重要性。最后讓他們欣賞了英語歌曲《ABC Song》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氛圍中，“洗”了一遍耳朵，他們感覺到英語并不難學(xué)。他們在第一節(jié)英語課上，就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了成功的喜悅，使今后的學(xué)習(xí)有了一個良好的開端。

在以后的每節(jié)課前，筆者都認(rèn)真準(zhǔn)備。而且在課堂上用英語講解、操練，并利用實(shí)物、圖片、投影、錄音等直觀手段，給學(xué)生以啟發(fā)，使他們在視覺、聽覺方面得到統(tǒng)一，幫助他們理解，使他們興致勃勃地掌握新知識。

二、說是進(jìn)行交際的關(guān)鍵

許多語言學(xué)家和教育學(xué)者早已認(rèn)為，學(xué)生口語能力的訓(xùn)練在學(xué)習(xí)外語的第一天就必須進(jìn)行。因?yàn)橹挥心苈犇苷f，才能與人交流，才能體會到學(xué)以致用的樂趣。而要讓別人能聽懂自己說的英語，必須注意語音、語調(diào)的準(zhǔn)確。因此在小學(xué)英語的教學(xué)中，隨著學(xué)生對字母的認(rèn)識、詞匯的理解，音標(biāo)教學(xué)也是必不可少的內(nèi)容。但是，單調(diào)的音標(biāo)教學(xué)會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生動的詞句形式出現(xiàn)，則更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在講元音字母a在重讀閉音節(jié)中的讀音時，筆者先給學(xué)生一些單詞——dad，has，black，cat，fat，hat，讓學(xué)生找規(guī)律，自己先拼讀一下，然后呈現(xiàn)出句子“My dad has a fat cat and a black hat.”，并展示圖片，幫助學(xué)生理解句子的意思。學(xué)生邊讀邊有節(jié)奏地拍掌，顯得興致勃勃，教學(xué)效果十分好。

三、講練結(jié)合，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會

在英語的教學(xué)過程中，教師本著以教帶學(xué)，以講帶練的主旨，給學(xué)生留出更多的時間、更多的機(jī)會進(jìn)行鞏固練習(xí)；以表揚(yáng)鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習(xí)形式的多樣化，如兩兩對話、情景表演、課堂游戲等。學(xué)生通過自由組合充分地練習(xí)，才更有安全感、更具信心地給大家表演。全班同學(xué)的贊揚(yáng)和教師發(fā)的“真棒”卡片，更給了對話表演的同學(xué)極大的鼓勵，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。如果學(xué)生在說的過程中“卡殼”了，筆者會用適當(dāng)?shù)脑~匯或表情提示，使學(xué)生得以繼續(xù)。對于學(xué)生的錯誤，在其發(fā)言后再予以糾正，使學(xué)生有一個完整的思緒，也避免挫傷他們的積極性。

例如，經(jīng)過Unit7、Unit8 （科教版三年級上冊）的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些描述人物的單詞，如tall，short，strong，old，cute和句型。筆者讓學(xué)生們準(zhǔn)備一張全家?；蛘咭槐鞠鄡?，在班中舉辦一個照片交流會，要求學(xué)生用所學(xué)的句子介紹自己的家人。這樣的情景比較真實(shí)，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，大大激發(fā)了學(xué)生開口交流的欲望，讓學(xué)生感覺到英語不是課本上機(jī)械枯燥的模仿練習(xí)，而是一門有用的語言。

四、在教學(xué)中注重文化差異的滲透

英語背景知識的學(xué)習(xí)對提高英語交際能力起著很大的作用，也是英語課不可缺少的內(nèi)容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。只有了解英語國家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語表達(dá)思想，才能根據(jù)所在的場合和所面對的人進(jìn)行得體的交際，如注意尊重西方人的隱私；中、西方各種手勢表達(dá)的不同意思；圣誕節(jié)、感恩節(jié)的來歷等。因此，英語課文中的“交際窗”、“英語背景小常識”等系列知識得到了學(xué)生們的喜愛。由此，他們知道了一些交際中的常識，西方人的喜好、禁忌，主要節(jié)日及慶祝方式等等。學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，加深了對英語語言文化的理解，以便他們能更準(zhǔn)確、更地道地應(yīng)用英語。

因此，加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識，應(yīng)該從小學(xué)初學(xué)英語開始，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性；以豐富的語言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強(qiáng)他們的交際意識；以先進(jìn)的視聽手段，促進(jìn)他們的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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