羅玉荷

【摘 要】幼兒手工活動是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是幼兒手、眼、腦共同參與的活動，對發(fā)展幼兒靈活性、手眼協(xié)調(diào)能力等都有著重要的作用，并且對培養(yǎng)幼兒的耐心和創(chuàng)造力也具有良好的效果。幼兒手工活動，對幼兒的動手能力的培養(yǎng)具有特別重要的作用。因此，本文主要以幼兒手工活動對幼兒動手能力的影響為對象，進行分析研究，重點探索“當(dāng)前幼兒手工活動開展的現(xiàn)狀”、“幼兒手工活動開展的問題”和“如何開展幼兒手工活動促進幼兒動手能力”三大內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；手工活動；動手能力；培養(yǎng)對策

一、幼兒手工活動的開展現(xiàn)狀分析

通過相關(guān)的資料搜集和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，我國廣大的幼師對學(xué)生的動手能力是不夠關(guān)注的，對于課后的教學(xué)復(fù)習(xí)情況也表現(xiàn)得不是很重視。因此，在我國很多的幼兒園中，手工課的安排和重視也是不夠的。從手工課程的設(shè)置來看，雖然我國大部分幼兒園都開辦了相應(yīng)的手工課程，也針對手工活動舉辦了一些相應(yīng)的比賽活動，但起到的作用確實很微小。大多數(shù)幼兒園每個星期有兩節(jié)手工課，但是老師的講解、啟發(fā)、溝通都是需要占據(jù)很多時間的，因此，動手實踐的時間也就相對較少，很難達到理想的效果。同時，大部分幼兒園由于條件的限制，很少有專門的手工教師，一些泥塑、雕花等課程直接省略。這些都不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

二、幼兒手工活動在教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師不重視幼兒的參與欲望，教學(xué)活動呈現(xiàn)單向趨勢

在我國的手工活動教學(xué)中，許多幼兒教師在手工制作教學(xué)中，往往是給幼兒提供示范，要求幼兒一步一步跟著教師走，按部就班地完成整個手工制作過程。但是，在整個活動過程中，對幼兒參與活動的感受和心中疑惑了解得很少，整個活動下來，也會顯得較為枯燥。同時，很多幼兒在參與活動的過程中，往往很想表達自己的真實想法，也想向老師咨詢自己的方法和觀點是否可行，并希望通過自己的觀點和方法進行手工制作和設(shè)計。因此，可以看到，我國的手工教學(xué)活動中，很多教學(xué)活動都是以單項傳授為主，教師很難將幼兒的參與欲望兼顧到位。

（二）幼兒在手工活動中的思維受限

在手工活動教學(xué)中，由于很多教師在指導(dǎo)幼兒的過程中是采取單向的傳授教學(xué)為主，這就要求幼兒要根據(jù)教師的教學(xué)步驟進行制作。因此，幼兒制作出的作品在很大程度上都是差不多的。而幼兒也因為這一關(guān)系，其最重要的工作就是根據(jù)老師說的步驟進行作品的制作，他們也認(rèn)為只要根據(jù)老師的步驟就能制作出作品，因此，他們的思維也受到了極大的限制，這也使得很多幼兒無法在活動中進行思維的創(chuàng)新發(fā)展。同時，在手工活動教學(xué)中，幼兒也無法養(yǎng)成遇事積極開動腦筋進行思考的良好習(xí)慣。因此，他們的思維是受到了極大的限制的。

（三）手工活動教學(xué)缺乏激勵和促進

在我國的很多幼兒園中，手工活動教學(xué)中的激勵和促進也是十分缺乏的，同時，激勵和促進的缺乏也使得幼兒的學(xué)習(xí)激情受到了較大壓制。在幼兒教育中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性對于教學(xué)活動的開展是有著重要意義的，也可以說，幼兒學(xué)習(xí)的積極性是幼兒教育成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)激勵作為提升幼兒學(xué)習(xí)積極性的重要手段，教育激勵的缺乏也會使得幼兒的積極性受到極大的打擊。幼兒的學(xué)習(xí)成果得不到肯定，這也會使得幼兒對于自己的學(xué)習(xí)成果變得茫然，不知道怎樣學(xué)習(xí)才是正確的，這也會造成幼兒學(xué)習(xí)方向的模糊和信心受挫，從而影響到幼兒參與手工活動的激情，導(dǎo)致手工活動教學(xué)的效率不高。

三、開展幼兒手工活動，提高幼兒動手能力的策略

（一）要求幼兒參與準(zhǔn)備工作，逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

在我國的幼兒手工活動教學(xué)過程中，很多幼兒對于手工制作教學(xué)的認(rèn)識處于一種懵懂的狀態(tài)，他們甚至都不知道手工活動課程到底是些什么課程。因此，要想提高幼兒參與手工活動的興趣和積極性，筆者認(rèn)為主要可以從一些準(zhǔn)備工作入手，要求幼兒全程參與到手工活動教學(xué)中，幫助他們提高參與活動的意識和積極性。同時，要求幼兒參與準(zhǔn)備工作還可以促使幼兒為參與手工活動進行預(yù)熱。

例如在剪紙花活動中，則可以鼓勵幼兒到辦公室將課堂上所需要的工具和彩紙拿過來，并且將這些工具擺好，將課前的一些準(zhǔn)備工作做好。例如，桌子怎么擺放，位置怎么安排，剪刀等工具怎么擺，都可以交給幼兒去完成。甚至活動過后的打掃衛(wèi)生，清理垃圾都可以安排幼兒進行完成。這些準(zhǔn)備工作的開展一方面可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，另一方面也能極大地提升幼兒參與活動的意識，讓他們積極思考，其取得的效果也是十分顯著的。

（二）引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，自己領(lǐng)悟手工制作的要點

教師在帶領(lǐng)幼兒進行手工制作的過程中，首先要對幼兒進行示范。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真進行觀察，對教師的每一個動作、每一個步驟進行仔細的揣摩領(lǐng)悟，掌握制作的要點。

例如在黃豆盆景的手工制作過程中，筆者要求幼兒抓住幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行觀察，第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是如何將蛋殼破損一端的缺口磨平，使其成為規(guī)則的物體，第二個重點是引導(dǎo)孩子們觀察怎樣將細鐵攤繞著蛋殼制作出大小合適的盆景架子。在教師的引導(dǎo)下，幼兒對這樣的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)能夠進行細致的觀察，從而為下一步的動手操作奠定了良好基礎(chǔ)。在接下來的自己操作過程中，孩子們能夠緊扣操作的要點，對制作的過程掌握得較為熟練，制作的技巧也較為嫻熟，所制作出來的作品質(zhì)量也較高。

（三）鼓勵幼兒自己動手操作，激發(fā)思維創(chuàng)新的積極性

在幼兒動手能力培養(yǎng)的過程中，教師一定要注重保護孩子們創(chuàng)新的思維火花，既要提高他們動手操作的能力，也要增強創(chuàng)新的能力。

例如在橡皮泥家具的捏制過程中，教師既要對幼兒進行示范，同時也鼓勵幼兒不受老師創(chuàng)作作品的思維限制，不拘一格進行想象，在家具的功能、形狀等方面可以有自己的觀點，這樣的過程既讓幼兒掌握了捏制橡皮泥手的要點，同時也鼓勵他們拓展思維、大膽設(shè)計、注重創(chuàng)新。孩子們所創(chuàng)作出來的橡皮泥家具雖然小，但惟妙惟肖，而且包含了許多創(chuàng)新的理念，如有的孩子創(chuàng)作出的橡皮泥桌子，桌面半邊高半邊低，他解釋為高個子坐高的一邊，矮個子坐矮的一邊，這就是思維的創(chuàng)新，實現(xiàn)了孩子動手能力與創(chuàng)新能力的同步發(fā)展。

（四）開展手工作品評選比賽，激發(fā)幼兒動手制作的激情

在孩子們開展手工制作之后，教師要注重創(chuàng)設(shè)氛圍，讓他們感受到成功的快樂。如自制花瓶手工制作活動結(jié)束后，教師可以組織全班幼兒對每一個人的作品進行觀察，大家一起推選出最好的作品。教師對這些制作出優(yōu)秀作品的孩子還要大張旗鼓地進行表揚，讓他們在手工制作過程中感受到成功的幸福，教師尤其要強調(diào)自己動手、大膽設(shè)計、精心制作是取得成功的關(guān)鍵，從而進一步增強孩子們動手參與動手操作的積極性，在這一過程中提高了幼兒的動手能力。通過這樣的競選比賽活動，幼兒在手工制作中的學(xué)習(xí)積極性明顯增強，他們的動手能力也得到了同步發(fā)展。

（五）多種材料結(jié)合運用，提高趣味性和技能

手工制作的材料和資源都來源于生活，大到各類紙箱，小到一顆紐扣，無不激起學(xué)生對它們進行再創(chuàng)造的欲望。它是學(xué)生創(chuàng)造的源泉，同時用這些東西制作出的精美作品也在裝點著自己的生活，為生活增添一份溫暖和喜悅。每學(xué)期都會在臨近圣誕節(jié)或元旦的時候，針對不同節(jié)日的特點制作不同的手工作品，或圣誕樹，或彩球、拉花、彩燈等；或裝點教室，或裝飾宿舍，或為家里增添節(jié)日氣氛。在日常的手工教學(xué)中，筆者也會根據(jù)學(xué)生的需求或針對網(wǎng)上遇到的比較實用的作品，與學(xué)生交流，一個小小的相框、一件小小的掛件都會讓學(xué)生興奮不已，制作的熱情也異常高漲。學(xué)生制作的作品紛紛掛在教室、宿舍的角角落落，無比驕傲，這就是手工的魅力。