董春義

摘 要：初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象充分認(rèn)識的有效途徑。生活與生物學(xué)科密切相關(guān)，同時在陶行知先生的經(jīng)典名言中可以知道，生活就是教育。為了讓學(xué)生更能夠更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，教師可以利用生活化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能把抽象的知識轉(zhuǎn)換成具體的、學(xué)生容易理解的知識。因此，在初中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，是提升初中生物教學(xué)課堂效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)現(xiàn)；生活化教學(xué)；有效途徑

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.087

初中生物學(xué)科來源于生活，并且與生活息息相關(guān)。該學(xué)科涉及到生活多方面的，因而教師在生物學(xué)科的教學(xué)中可以利用生活實(shí)踐教學(xué)，合理的滲透教材建立與生物學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣有利于促進(jìn)教師提高課堂氣氛，改變課堂的枯燥無味同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在應(yīng)用生活化教學(xué)方法時，教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的情感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的動力。

一、構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科與其他學(xué)科相同，要想打破傳統(tǒng)的課堂氣氛，營造良好的課堂氛圍，教師在教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)師生間的交流，找準(zhǔn)時機(jī)與學(xué)生互動，改變傳統(tǒng)的以“教師講課、學(xué)生聽課”的應(yīng)試教學(xué)模式。高效課堂需要師生與教師共同努力，同時在課堂上需要教師尊重學(xué)生，共同營造良好的課堂氛圍。這樣不僅是能夠讓學(xué)生更好的掌握生物學(xué)科的知識技能，同時也能夠有效的促進(jìn)師生間的有效互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師在課堂教學(xué)中要充分的結(jié)合教材知識，找到教材與生活的聯(lián)系點(diǎn)，從而構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)氣氛。比如在教學(xué)《動物體的結(jié)構(gòu)層次》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生講解課本的知識，然后選擇學(xué)生喜歡的幾個具有代表性的動物利用多媒體介紹該動物的結(jié)構(gòu)層次，比如小狗、小貓、兔子等動物，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解生活與生物學(xué)科之間的聯(lián)系，從而使得生物課堂別具另一番風(fēng)味，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)科。因此在教學(xué)中，教師一定要學(xué)會合理的把生物學(xué)科的知識合理的利用到現(xiàn)實(shí)生活中，構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分挖掘生活化教材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中生物學(xué)科與生活息息相關(guān)，那么教師就可以充分利用生活與生物學(xué)科之間的聯(lián)系，把日常生活中的現(xiàn)象與生物教材知識巧妙的聯(lián)系在一起，合理的挖掘生活化教材，從而達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的效果。但是值得注意的是，教師在挖掘生活化教材時需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及對生物學(xué)科的接受能力，然后再把生活化教材與教學(xué)資源結(jié)合在一起，這樣不僅是豐富課堂內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是教師提高教學(xué)效率的重要手段。比如說在我們的生活中，很多衣服變黃或者是沾到血漬可能就很難洗得干凈，那么就可以給學(xué)生介紹一些日常生活的小常識，比如說可以采用加酶的洗衣粉清洗就很容易洗干凈。又如在教學(xué)《植物蒸騰》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，可以利用日常生活中的名言“大樹底下乘涼”作為講解的內(nèi)容，首先教師可以提問學(xué)生為什么要到大樹底下乘涼，原理是什么？加入學(xué)生解釋不出，教師就可以給學(xué)生進(jìn)一步分析該原理，即：植物在蒸騰時會有水變成水蒸氣，在這個過程中，水要變成水蒸氣就需要吸收大量的熱，那么樹底下的氣溫要比其他地方的涼。這樣一來想，學(xué)生對于這節(jié)課的內(nèi)容就了解得更加深入，同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、布置生活化的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目眾多，比如語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)等等科目，如此一來就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來巨大的壓力。特別是對于課后作業(yè)，假如每個教師都布置一道作業(yè)，那么學(xué)生就會反感，甚至產(chǎn)生逆反心理。這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，反而讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。那么教師就可以給學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。布置生活化的教學(xué)任務(wù)對于學(xué)生而言是一種比較新鮮的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生對生物學(xué)科重拾興趣。比如說在教學(xué)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對每天所吃的食物進(jìn)行研究，分析所吃的這些食物中有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，課本上找不到的可以利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。在學(xué)生認(rèn)真分析研究的同時，學(xué)生養(yǎng)成了自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)有利無弊。

四、生物實(shí)驗(yàn)生活化，提高學(xué)生的動手能力

生物離不開實(shí)驗(yàn)，沒有了實(shí)驗(yàn)這門學(xué)科就沒有了靈魂。為了迎合新課程改革的要求，促進(jìn)教育的進(jìn)步，教師可以在課堂教學(xué)穿插生活化的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時，首先需要吃透教材并且設(shè)置好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，其次把實(shí)驗(yàn)與生活有效的結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)方案。比如說在教學(xué)《植物的嫁接》這節(jié)課的內(nèi)容時，我們對仙人掌都有一定的了解，因?yàn)樗潜容^常見的一種植物。那么教師就可以利用仙人掌易存活的特點(diǎn)，組織學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，讓每個學(xué)生都嫁接一個仙人掌，在半個月之后統(tǒng)計(jì)出嫁接仙人掌的存活率。通過這樣實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生手腦并用，體驗(yàn)到動手做實(shí)驗(yàn)的樂趣，同時還能夠充分體會到該學(xué)科與生活之間的緊密聯(lián)系。那么教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該多多的結(jié)合生活教材讓學(xué)生動手做更多的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)科打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，大自然是我們學(xué)習(xí)和探索的重要對象，同時大自然生物具有無窮無盡的奧秘，值得我們花費(fèi)大量的時間去研究。因此，初中生物學(xué)科的教師可以充分利用生物學(xué)科的奧秘性，把大自然與生物學(xué)科有效的結(jié)合在一起教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)會運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這樣不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法，同時也能有效的促進(jìn)學(xué)生提升各方面的生物知識技能。

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