李小卉+++彭芬

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，高校在教學(xué)方法與教學(xué)理念上不斷轉(zhuǎn)變，在課堂中不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，極大提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語是一門通用語言，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化背景之下，英語人才日益稀缺，加大培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才培養(yǎng)成為高校主要教學(xué)任務(wù)，微課在高校英語教學(xué)中應(yīng)用日漸普遍，并取得了顯著效果，本文將基于高校英語教學(xué)微課堂應(yīng)用存在的問題，提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué) 微課 高素質(zhì)人才 策略

微課的核心體現(xiàn)在“微”，就是指教師運(yùn)用課上或者課間零散的時(shí)間對(duì)學(xué)生的疑惑重點(diǎn)解答，將微課應(yīng)用在高校英語教學(xué)中，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，還能夠創(chuàng)設(shè)一種良好的語言情景，提高教學(xué)的感染力，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)課堂中以情景方式貫穿，可以使學(xué)生的口語與聽力均得到鍛煉。但是，當(dāng)前微課教學(xué)依然存在一些不足，很多教師直接將網(wǎng)絡(luò)視頻作為素材，不能體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性，且學(xué)生未能得到真正的鍛煉，下面將對(duì)具體問題與策略進(jìn)行分析。

一、高校英語微課堂教學(xué)存在的問題

（一）知識(shí)點(diǎn)不夠集中

高校英語教學(xué)在正式學(xué)習(xí)知識(shí)前，需要讓學(xué)生先了解國外的文化背景與日常語言交流習(xí)慣與特征，從中了解到西方國家的用詞嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)習(xí)有一定幫助，比如，絕對(duì)意義上的詞匯或句式較少，例如，must或者absolutly等，善于應(yīng)用it is mayba等非絕對(duì)的詞匯或者句式，教師如果在課堂上長篇大論的講解這些內(nèi)容，學(xué)生難以全部吸收，教學(xué)效果不顯著。單個(gè)詞匯多重含義也難以全部講解到，如果一節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)多且凌亂，容易使教學(xué)缺少重心，不利于重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更容易使教學(xué)變得混亂，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（二）未能對(duì)微課進(jìn)行細(xì)心整理

當(dāng)今，幾乎任何教學(xué)資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到，使教學(xué)變得非常方便，但同時(shí)也使教師養(yǎng)成了過度依賴網(wǎng)絡(luò)的不良習(xí)慣。很多教師為了使教學(xué)效率提高，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中搜索一段與課程相關(guān)的視頻，廣告類型或者新聞?lì)愋途佣?，但脫離學(xué)生實(shí)際生活，難以與學(xué)生實(shí)際需求相符。且一些演講類的，包括BBC或者TED演講涉及的較少，不能整理出一些與學(xué)生聽力或者口語能力提高有關(guān)的視頻資料。很多教師對(duì)微課特點(diǎn)缺少認(rèn)知，即使有些視頻制作有著較高的水準(zhǔn)，但是難以讓學(xué)生消化與理解。

（三）微課堂秩序混亂

大學(xué)課堂教師講授的知識(shí)少，大部分時(shí)間留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)，因?yàn)槿鄙賹?duì)患者的引導(dǎo)，在講解到某個(gè)學(xué)生普遍感興趣的話題時(shí)容易出現(xiàn)交頭接耳、嬉皮逗笑、相互扯皮、隨意離開座位等影響課堂秩序的情況，極大削弱了學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性與嚴(yán)謹(jǐn)性，影響到周圍學(xué)生學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、高校英語教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

大部分學(xué)生認(rèn)為，情景教學(xué)就是兩個(gè)人或者若干個(gè)人自由交流與對(duì)話，甚至認(rèn)為是自言自語，學(xué)習(xí)效率并不高，教師需要通過實(shí)際行動(dòng)使學(xué)生對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)有所改觀?？梢宰寣W(xué)生自己動(dòng)手制作微視頻，比如，如果你是一名教授，在錄制節(jié)目時(shí)可以用一段自我介紹的用語，比如，“Hello，everbody，Welcometo our New Oriental English，its Jack.”節(jié)目開始，你發(fā)現(xiàn)了一位外國人，自己馬上變身為老外的角色，對(duì)Jack說：“hey， how are you doing？”，Jack回答：“good，you？”，通過這種變化角色的方式進(jìn)行對(duì)話，練習(xí)自己的口語。雖然視頻中對(duì)話內(nèi)容較少，但都是學(xué)生用心構(gòu)思與想象得到的，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的過程，提高了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）對(duì)微課原創(chuàng)

在課堂上可以運(yùn)用一些幽默、客觀的視頻，可以在原有視頻基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與改造，將視頻中有用的對(duì)話保留，融入一些新的對(duì)話，比如，在講解/V/和/W/音時(shí)，如果發(fā)/V音，需要咬唇同時(shí)吐氣，要發(fā)/W/音時(shí)，需要閉唇同時(shí)吐氣?？梢栽谝曨l中加入包含這些音節(jié)的對(duì)話，可以多練習(xí)同時(shí)出現(xiàn)/V/和/W/的詞組或者對(duì)話，比如，very well就是常用的詞匯，多練習(xí)這一詞匯直到學(xué)生們會(huì)說、敢說、熟練運(yùn)用。

（三）利用英文歌活躍課堂氣氛

英文歌是學(xué)習(xí)口語的有效方法，各種影視劇、流行歌曲均可以作為英語學(xué)習(xí)的素材，鑒于電影與電視劇需要有劇情，播放時(shí)間較長，不符合微課的課時(shí)，可以在課堂中將不同英文歌曲制作成微課堂的教學(xué)素材，比如，可以在課程開始前，播放英文歌曲：I will not make the same mistakes that you did/ I will not let myself/cause my heart so much misery，此段英文歌運(yùn)用到了一般將來時(shí)的句式，教師可以通過歌曲的方式對(duì)這一句式進(jìn)行講解，可以使學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)這一句式實(shí)際應(yīng)用。不僅可以營造一種學(xué)習(xí)英語的意境，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，會(huì)演唱的學(xué)生會(huì)順著旋律演唱起來，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

三、結(jié)語

高校的英語教學(xué)更多的是為學(xué)生營造自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這與大學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式相契合，但同時(shí)，教師運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)也是非常重要的，充分利用微課堂學(xué)習(xí)，雖然課堂時(shí)間短，但是可以讓學(xué)生集中注意力，可以達(dá)到滿意的教學(xué)效果，微課在高校大學(xué)英語教學(xué)中有著較大的潛力，對(duì)促使大學(xué)生的英語水平提升有著重要作用。

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（作者單位：四川傳媒學(xué)院）