高慧英

摘要：語文是一門基礎(chǔ)課，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師就要做到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。教師要通過課堂導(dǎo)入的設(shè)計、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及直觀教學(xué)手段的運(yùn)用等激活語文課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 課堂導(dǎo)入 教學(xué)情境 直觀手段

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就產(chǎn)生了積極的探究傾向。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是每位教師所關(guān)心的話題。隨著新課改的推進(jìn)，在新課改的探究道路上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是成為了熱點(diǎn)話題。

語文是教育階段的基礎(chǔ)課，在小學(xué)階段一定要對語文學(xué)習(xí)格外重視。只有學(xué)好了語文，打好了基礎(chǔ)，才能夠在以后的學(xué)習(xí)上更加順利，為各門功課的有效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然語文知識對于學(xué)生們來說并不陌生，是學(xué)生們自出生以來就開始接觸的一門知識，但是，進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，很多學(xué)生對語文知識也沒有太大的興趣。作為一名語文教師，一定要對這種情況給予高度的重視，把培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣放在教學(xué)工作的首位。筆者作為一名小學(xué)語文教師，在新課改實(shí)施之后，對小學(xué)語文教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題進(jìn)行了探究，也在教學(xué)中不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，通過不斷努力，使學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩πW(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的認(rèn)識。

一、巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

俗話說“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入設(shè)置的是否成功將直接影響課堂教學(xué)的效率。好的課堂導(dǎo)入，即使簡單也能夠快速的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計逐步探究，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在語文課堂教學(xué)中，教師一定要結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計好課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，比如說，故事導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等等。具體導(dǎo)入方法的選擇要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況加以合理選擇。教師所設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能夠吸引住學(xué)生，牽動學(xué)生的情感，讓學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)之中，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時，教師所設(shè)計的導(dǎo)入也要符合教學(xué)內(nèi)容的需求，只有緊密結(jié)合教學(xué)要求，才能夠保證課堂教學(xué)方向的正確性。

例如，在學(xué)習(xí)《趵突泉》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，教師在上課伊始，先向?qū)W生介紹本文的作者——老舍先生，讓學(xué)生了解老舍先生的寫作生涯、文學(xué)成就等，當(dāng)學(xué)生對老師先生了解之后，都對老舍先生非常敬佩。然后教師借助于圖片向?qū)W生介紹趵突泉的大泉和小泉，形象的介紹，激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，使課堂教學(xué)取得了最佳的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)是新課改下的一種重要教學(xué)方法。所謂的“情境教學(xué)”是教師在課堂教學(xué)的開始，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力、原有基礎(chǔ)、心理特征等，借助于學(xué)生熟悉的事物或者環(huán)境等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生探究的動機(jī)，從而自主探究教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)手段。

小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，對直觀事物充滿了興趣，因此，通過情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠讓小學(xué)生在生動、熟悉的情境中獲得直觀的認(rèn)識，從而接觸到更多的知識。教師所創(chuàng)設(shè)的情境，有時候讓學(xué)生感到課堂教學(xué)新穎、新奇，就有很強(qiáng)的感染力，吸引學(xué)生融入到情境之中。例如，在學(xué)習(xí)《草原》、《林?！返任恼聲r，教師就可以借助影音資料、圖片、歌曲等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生仿佛置身于其中，從而精神飽滿、熱情高漲地參與到學(xué)習(xí)過程之中。

三、利用直觀手段，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

直觀、形象的課堂教學(xué)對小學(xué)階段，尤其是低年級的語文教學(xué)起著重要的作用。直觀形象的教學(xué)手段更容易被小學(xué)生所接受，能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。如果一開始的教學(xué)中，學(xué)生就不能接觸到直觀的事物，他們對教學(xué)內(nèi)容感到懵懵懂懂，就會產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的情緒，從而打擊學(xué)習(xí)的積極性。

為了使課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，教師可以借助多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段是當(dāng)今社會中一種先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠把教學(xué)內(nèi)容以多種手段呈現(xiàn)，在多媒體環(huán)境下，能夠使抽象的知識變得生動、具體，容易理解。

例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課的內(nèi)容時，文章中對植物傳播種子的方法進(jìn)行了描述，但是，單純講解課文，小學(xué)生理解起來可能會比較困難。如果教師能夠借助于多媒體課件，就會使課堂教學(xué)變得容易多了。教師可以把植物傳播種子的方法制成多媒體課件，通過借助計算機(jī)以及輸出設(shè)備播放教學(xué)課件，通過一邊演示，一邊講解和學(xué)習(xí)，同學(xué)們都懂得了：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；豆莢在太陽下裂開以后種子是怎樣傳播的；蒲公英的種子怎樣利用風(fēng)來進(jìn)行傳播的等等。直觀的多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使教學(xué)的難點(diǎn)知識迎刃而解。

新課改的實(shí)施，為課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也提供了契機(jī)。作為一名新課改下的教師，一定要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，做好課堂教學(xué)的創(chuàng)新工作。在教學(xué)過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)和探究，把新的教學(xué)理念和教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的主體作用，成為課堂的主人，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，做到在“玩”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（作者單位：河北省大城縣權(quán)村鎮(zhèn)權(quán)村村中心小學(xué)）