苗位彩

摘 要：新課程改革的實施取得了很大的成效，但是在很多地區(qū)的實際教學中，傳統(tǒng)的教學模式依然占有很大的比例。學習興趣的低下直接影響了小學英語課堂教學的效果。因此，改變小學英語課堂教學的現(xiàn)狀勢在必行。以學生為主體，努力調(diào)動起學生學習的熱情，增強課堂教學過程中教師與學生之間、學生與學生之間的互動顯得尤為重要。互動式教學順應(yīng)了教學改革的要求，有效促進了課堂教學效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學英語；互動式教學；主體意識

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.029

新課程改革在小學英語課堂教學中已經(jīng)實施一段時間，但是在實際的課堂教學中，傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式依然在很大程度上占據(jù)著課堂。這讓很多學生失去了對英語學科的學習興趣，進而影響了小學英語課堂教學的實際效果。針對這樣的教學現(xiàn)狀，教師要從激發(fā)學生的英語學習興趣、調(diào)動學生學習積極性入手，進行一系列的教學改革。要始終尊重學生在課堂學習中的主體地位，確保一切教學活動的開展都以學生的發(fā)展為目標，通過教師與學生之間、學生與學生之間的互動，相互促進提高，有效提高課堂教學效果。

一、確立學生在小學英語課堂教學中的主體地位

我們學習語言最終是為了交際，而不是單純地記憶一些死板的語言知識，因此，在小學英語課堂教學中，教師不僅要讓學生學習教材中的語言基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該努力開闊學生的眼界。通過創(chuàng)設(shè)寬松自如的教學氛圍、組織生動有趣的教學活動來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生在強大的內(nèi)在驅(qū)動力引導(dǎo)下學好英語！這是每一位小學英語教師需要深入研究的重要課題。教師應(yīng)該把課堂學習的主動權(quán)交到學生手中，鼓勵學生進行自主、合作、探究學習，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，使學生不斷提高，不斷超越，最終取得成功！

二、將互動式教學應(yīng)用于小學英語課堂教學中

英語課堂教學的過程不只是教師向?qū)W生傳授知識的過程，還是教師與學生之間情感溝通交流的過程。無數(shù)的教學實踐證明，有了良好的情感交流才能有良好的教學效果，教師與學生之間的雙向反饋拉近了學生與教師之間的距離，從而實現(xiàn)最佳的英語教學效果。

（一）用愛心和耐心鼓舞學生，樹立學好英語的信心

英語學習是為交際應(yīng)用服務(wù)的，因此教師要注重讓學生開口練習表達。在不同情境和不同身份的前提下，詞匯或者句型的語音語調(diào)也是有區(qū)別的，因此在進行常用的句型模仿練習時，教師要引導(dǎo)學生根據(jù)當時具體的情境和情感來進行模仿，而不是一味的簡單操練，這樣就會使語言學習失去本來的意義。并且當學生在連續(xù)的模仿練習失真后，往往會產(chǎn)生畏難情緒，在學習自信心上大受打擊，逐漸變得不愿意開口。當我們在英語教學中遇到學生“羞于啟齒”的困難時，一定要戒驕戒躁，用足夠的愛心和耐心來鼓舞學生，緩解學生因為出現(xiàn)錯誤而產(chǎn)生的緊張情緒，從而幫助學生重新樹立起學好英語的積極性和自信心。

（二）建立良好的師生關(guān)系，做好師生間的互動交流

良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)理想課堂教學效果的前提，而教師與學生之間良好順暢的互動又是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，在英語課堂教學的過程中，教師應(yīng)該想方設(shè)法地讓每一個學生都參與到教學互動當中來，最大限度地展示自己，提高課堂教學的學生參與率，讓每個學生的學習興趣得到提高，從而逐步實現(xiàn)高效的英語課堂教學。

三、開展合作學習模式，發(fā)展生生互動教學

注重學生與學生之間的交流，確立學生在學習過程中的主體地位，是新課程改革極力倡導(dǎo)的一種教學理念。學生在課堂教學過程中，通過小組成員之間的合理分工、合作、交流體驗英語學習過程，充分體現(xiàn)了學生的主體性，再加上教師適當?shù)匾龑?dǎo)和點撥，就會取得良好的教學效果。比如在學習飯店就餐相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可在課前布置作業(yè)：要求學生以小組為單位進行短劇表演，運用所學的相關(guān)句型組織對話，展現(xiàn)生活中飯店就餐的過程。這樣的作業(yè)形式極大地調(diào)動了學生的參與熱情，即使是一些很難記住的、結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的句型，學生也愿意去記憶和運用。在課堂展示環(huán)節(jié)，學生表演有模有樣，英語表達流暢自然，教學效果明顯。通過這樣的情景模擬，學生之間相互幫助、合作互動，得到了共同的提高與進步，既鍛煉了語言能力，又拓展了思維。因此，小學英語課堂教學中，教師應(yīng)該多開展一些學生之間互動的教學活動。

四、深入了解每個學生，做好教師與學生個體之間的互動

課堂是學生獲得英語知識、提高語言技能的主陣地，因此，要提高學生的英語能力，教師必須做好課堂教學工作。而要想取得良好的課堂教學效果，教師就要深入了解每一個學生的具體情況，根據(jù)不同層次學生的個性特點和學習水平制定不同的教學策略，也就是說要做好教師與學生個體之間的教學互動。在課堂教學過程中，可有意識地對一些學生提出有針對性的問題，通過問答增強師生之間的互動，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。尤其是對于一些英語基礎(chǔ)薄弱、學習能力差的學生，及時肯定他們在學習過程中的閃光點，逐漸增強他們學好英語的自信心，調(diào)動起他們的學習熱情，讓他們也能感受到教師的關(guān)注和關(guān)愛，使他們明白教師不會放棄他們，從而激勵這些學生勇往直前，不斷努力。

總之，在小學英語教學工作中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生不是不會說，而是過于羞澀，不敢大膽表達。因此，在課堂教學中，教師要真正以學生為中心，把英語學習的主動權(quán)交到學生手中，用足夠的愛心和耐心，增強教師與學生之間、學生與學生之間的互動與交流，不斷增強學生學習英語的高漲熱情和信心，給學生們充分展現(xiàn)自己的機會，相信他們一定會學有所獲！

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