朱四林

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍、情境，多層次、全方位地鼓勵學(xué)生說，訓(xùn)練學(xué)生說，強化學(xué)生說，以提高小學(xué)生的說話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生；說話能力；培養(yǎng)

長期以來，語文教學(xué)的現(xiàn)狀是重“寫”而輕“說”，教師把大部分精力傾注在學(xué)生的局面習(xí)作上，而忽略了學(xué)生的口頭表達能力，因而導(dǎo)致大部分學(xué)生聽說能力差，導(dǎo)致教學(xué)走進了乏味低效的死胡同。因此，教師在教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍、情境，多層次、全方位地鼓勵學(xué)生說，訓(xùn)練學(xué)生說，強化學(xué)生說。

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)說的欲望

創(chuàng)設(shè)良好的氛圍是做好教學(xué)工作的重要因素，因為只有在和諧的氛圍中，學(xué)生才會“心理自由”、“心情愉悅”，而這些正是形成強大控制力、滲透力的感染力并達到明朗、、愉悅的關(guān)鍵。因此，語文教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“說”的氛圍。

1.激發(fā)說的興趣，克服膽怯心理。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對要接觸的事物和應(yīng)掌握的對象產(chǎn)生興趣，就會以愉快的心情、飽滿的熱情、充沛的精力、積極的態(tài)度去接近它、研究它。我在教低年級學(xué)生正確使用動詞時，設(shè)計了“誰來了”的桌上游戲。“小魚游來了”、“小兔跳起來了”、“小鳥飛來了”、“小烏龜爬來了”，學(xué)生邊說邊表演“游”、“跳”、“飛”、“爬”等動作，在表演中學(xué)生說話，大在提高了學(xué)生說話的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)說的情境，體味游戲樂趣。

教師組織好教學(xué)的關(guān)鍵是抓好三個階段，即起始階段、中間階段和結(jié)束階段。教師每堂課都要想盡一切辦法，讓學(xué)生在上課開始就啟動思維。中間階段是關(guān)鍵，教師必須以最大的熱情和活力組織學(xué)生積極地探索新知識。如在教學(xué)《動物的叫聲》一課時，起始階段我讓學(xué)生聽各種動物的叫聲，并讓學(xué)生表演模仿各種動物的叫聲，強烈的新奇感把學(xué)生的求知欲推向了高潮；中間階段我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生看圖“請來動物園”，啟發(fā)學(xué)生說出有哪些動物？又有哪些動物正叫？這些聲又分別怎樣形容？這時學(xué)生的情緒高起來，有的說：“我好像聽到考慮的呼嘯聲?！庇械恼f：“我聽到了斑馬的嘶鳴。”又有的說：“我聽到雄獅的怒吼?！边€有的說：“我好像聽到了遠處森林里狼的嚎叫。我最喜歡樹上鳥兒鳴叫?！苯Y(jié)束階段也很重要，要使學(xué)生產(chǎn)生“課已完而意未盡”之感，有著回味無窮的樂趣。

二、利用課堂陣地，實施說的訓(xùn)練

朗讀是鍛煉學(xué)生說辭的重要方法。教師要充分發(fā)揮示范作用，給同學(xué)范讀課文，讓學(xué)生掌握語氣、語調(diào)、語速、重音、停頓等朗讀常識。作品中蘊含的豐富感情，能激發(fā)學(xué)生自身的情感潛勢，學(xué)生容易受到美的熏陶，讀起來就瑯瑯上口、生動感人。這樣優(yōu)美生動的語言很容易在學(xué)生心目中留下深刻的印象。

復(fù)述也是培養(yǎng)說話能力的有效途徑。復(fù)述時可復(fù)述全文，也可復(fù)述重要片段；可詳細復(fù)述，也可簡要復(fù)述。我在教《小音樂家揚科》一文時，讓學(xué)生自己復(fù)述，把小揚科那悲慘的命運淋漓盡致地表達出來，催人淚下。這樣既鍛煉了說話能力，又加深了對課文的理解。

三、搭建多彩平臺，豐富說的形式

培養(yǎng)學(xué)生說話能力，至關(guān)重要的問題是選擇好的材料，讓學(xué)生有話可說。

1.利用晨會五分鐘說。

我設(shè)計的晨會五分口語訓(xùn)練的題材廣泛，古今中外無所不包，天文地理無所不含，或是名言警句，或是奇聞軼事，或是大政方針，或是偉人志士，可以是你崇拜的歌星影星，也可是你身邊的平民百姓……這樣做的目的是讓學(xué)生有話可說，此訓(xùn)練可梯度展開。第一階段可照本宣科，要求吐字清晰、聲音洪亮。第二階段，脫稿演講，要求態(tài)勢達情。第三階段即席演講，語言要昂揚頓挫，內(nèi)容要真實感人。長期堅持下去，學(xué)生的說話能力會明顯提高。

2.配合班會、隊會針對說。

班會是班主任總結(jié)班內(nèi)工作的主渠道，更是進行德育的示范課。我在開班會時兼訓(xùn)練說話能力與德育為一體，精心擬定一些有關(guān)演講題目，如“談如何當(dāng)好班集體的小主人”、“小議亂扔饅頭”、“怎樣保護公共財產(chǎn)”等，借以調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生說的欲望，從而啟迪學(xué)生思維，達到寓教于說的目的。

3.聯(lián)系生活實際自由說。

在學(xué)生的日常生活中，我們可以有意識地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去做去說，如詩歌朗誦會、體育比賽、參觀、游覽等。由于是學(xué)生親眼所見、所聞、所感，說起來準(zhǔn)、實、順。讓學(xué)生無拘無束地表達，內(nèi)容不受他人命題或其它任何條件限制，有什么要告訴別人的，就讓他說什么，要表達什么就表達什么。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了說話習(xí)慣。

四、創(chuàng)建評估體系，活躍說的氣氛

為了進一步調(diào)動學(xué)生踴躍說話的積極性，我對學(xué)生說話能力進行評價，給優(yōu)秀個人或優(yōu)勝小組進行適當(dāng)精神、物質(zhì)獎勵，并將此成績的20%計入語文總評成績。評估體系的創(chuàng)建，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，活躍了說話氣氛，在一定程度上激發(fā)了后進生的學(xué)習(xí)積極性，為全面提高語文水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。