胥麗麗

摘要：社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語言交流的重要性，為更好地體現(xiàn)出小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”教學(xué)理念，作為教師，有義務(wù)尋求最佳教學(xué)方法，其中，生活化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。將生活與英語學(xué)科融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力融合在一起，真正將英語學(xué)科的交流作用發(fā)揮出來。本文從采用生活化教學(xué)方式，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力；積極搜集日常生活中的英語，教學(xué)情境的生活化；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的生活化模式；以生活化的課外拓展帶動(dòng)教學(xué)生活化四個(gè)方面進(jìn)行了研究和論述，以期讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化教學(xué)；策略

杜威也說“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！毙W(xué)英語是一門以語言為主的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了表達(dá)和交流。英語來自于生活，并為生活所用。英語又是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，英語教師有義務(wù)讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力。為此，教師努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，潛移默化地影響學(xué)生，有助于他們認(rèn)識(shí)所學(xué)到的英語知識(shí)的意義。那么，如何在英語教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念呢？

一、采用生活化教學(xué)方式，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是讓學(xué)生將英語與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，能夠進(jìn)行簡單的日常交流。小學(xué)英語學(xué)習(xí)最有效的方法就是將英語的學(xué)習(xí)生活化，將英語的學(xué)習(xí)與生活接軌，學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)例形象地運(yùn)用英語，從而提高初等教育階段的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。語言的學(xué)習(xí)需要不斷的實(shí)踐中應(yīng)用，來加強(qiáng)對(duì)于語言的理解和運(yùn)用。小學(xué)英語教學(xué)的生活化更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語知識(shí)并不是唯一的目的，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)服務(wù)生活。英語恰恰是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注也不能僅停留在課堂上，要體現(xiàn)在日常生活中，讓學(xué)生在生活中自覺運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)服務(wù)生活。例如，在日常生活中，經(jīng)常會(huì)吃到蘋果、香蕉、橘子等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在吃水果的時(shí)候聯(lián)想到所學(xué)的水果單詞“apple，banana”等。當(dāng)學(xué)生在體育課上做運(yùn)動(dòng)時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候聯(lián)想所學(xué)到的運(yùn)動(dòng)單詞“run，jump”等。通過大量的英語實(shí)踐，學(xué)生也能提高他們的實(shí)踐運(yùn)用能力，提高英語學(xué)習(xí)能力。再如，在教生字母前，可以拍攝一些學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：如停車標(biāo)志P，肯德基KFC，麥當(dāng)勞McDonalds，洗手間WC。搜集學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk等，這些生活中的英語更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲，思維異?；钴S，還有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也能切實(shí)感受到英語就在我們身邊。

二、積極搜集日常生活中的英語

日常生活中也經(jīng)常能尋找到英語的身影，教師可在英語課堂中對(duì)日常生活中的英語進(jìn)行總結(jié)和概括，多鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，在生活中留意英語的存在。讓生活再現(xiàn)英語，這樣也能讓孩子更關(guān)注英語學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮英語作為語言的交流功能，讓英語教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)勁的生命力。例如，在停車場看到大寫字母“P”，表示的意思是英文單詞“Parking”。又如，學(xué)生們愛吃的肯德基，其縮寫是“KFC”，但是，很少有人知道它的全拼是“Kentucky Fried Chicken”。教師將生活中隨處可見的英語融入到英語課堂中，結(jié)合實(shí)際講述，讓英語走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生生活在英語的情境中，進(jìn)而再實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的生活化模式

英語作為一門外語，由于缺乏一定的文化環(huán)境和語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生很難在既定環(huán)境中將已學(xué)的英語技能和知識(shí)很好地應(yīng)用起來，容易使英語教學(xué)出現(xiàn)“啞巴式”教學(xué)的窘局。為打破這種不利局面，提高學(xué)習(xí)興趣，英語老師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，營造濃厚的氛圍，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極融入到情境之中，學(xué)到實(shí)用性英語，提高實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“holiday”時(shí)，可選擇西方國家的某個(gè)節(jié)日開始教學(xué)，如在Halloween（萬圣節(jié)）時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做pumpkin lamp（南瓜燈）、裝扮自己，給學(xué)生發(fā)candy，再講述萬圣節(jié)的由來以及萬圣節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣，結(jié)合多媒體展示，師生一起感受節(jié)日氣氛，從中獲得相應(yīng)的知識(shí)。

四、以生活化的課外拓展帶動(dòng)教學(xué)生活化

開展生活化教學(xué)時(shí)，除課堂教學(xué)需建立生活化模式外，課外拓展方面也要生活化，以課外拓展的生活化帶動(dòng)課堂教學(xué)的生活化，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合在一起，全面建立生活化教學(xué)理念。教師在組織課外活動(dòng)或者布置課外作業(yè)時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，注重內(nèi)容和設(shè)計(jì)的生活性、可行性，并且家里創(chuàng)新性理念，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，最終達(dá)到學(xué)以致用之效果。在絢麗多彩的生活中用英語交流， 使英語真正走進(jìn)每一位學(xué)生的生活中，使他們都能真正愛上英語。

1.在課外活動(dòng)中營造特殊的生活情境，讓小學(xué)生都能在其中自由探討交流。例如，在學(xué)習(xí)“I like dogs”時(shí)，教師可組織學(xué)生繪制一些動(dòng)物頭像的卡片，再標(biāo)示相應(yīng)的英語單詞，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的欲望激發(fā)出來；

2.在課下，教師也可組織學(xué)生舉辦“英語學(xué)生成果”交流會(huì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來，鼓勵(lì)他們多在日常生活中學(xué)習(xí)積累英語知識(shí)。比如說歌謠和諺語等，以此促進(jìn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，英語教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的課外生活，并注意與學(xué)生生活相結(jié)合，以人為本，以此來促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)、全面發(fā)展。

偉大的教育家陶行知先生曾指出“生活教育是以生活為中心之教育?！闭Z言源于生活，學(xué)習(xí)語言必須走進(jìn)生活。英語是一門以語言為主的學(xué)科，語言又是具有旺盛生命力的文化現(xiàn)象，語言本身就是生活的一部分。只有在生活中掌握的語言才是真正有生命的語言，英語教學(xué)通過生活才有效。因此，用生活理念建立英語學(xué)習(xí)大課堂，真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)，讓英語學(xué)科為生活而用。

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