李金梅

摘要：課堂紀(jì)律指的是為保障學(xué)生學(xué)習(xí)、促進課堂教學(xué)而設(shè)置的行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，以及教師施加的有效控制。高中英語課堂教學(xué)需要采取有效的策略來維持紀(jì)律。

關(guān)鍵詞：課堂規(guī)則；組織教學(xué)；課堂監(jiān)控；自律品質(zhì)

高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的紀(jì)律問題，是教學(xué)改革之后的重要焦點，隨著教學(xué)改革的深入，很多教師對如何處理與學(xué)生的關(guān)系產(chǎn)生困惑，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的變化等現(xiàn)象都導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題，阻礙教學(xué)的順利推進，甚至使課堂秩序混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到干擾，學(xué)校效果降低，教學(xué)效率低下?？梢?，維持課堂紀(jì)律是高中英語教學(xué)的必要組成部分，經(jīng)過教學(xué)觀察和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，英語教師只要采取以下幾種策略，就能有效維持課堂紀(jì)律，為教學(xué)順利開展提供保證。

一、課堂規(guī)則，是班級整體成員都要遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則

積極有效的課堂學(xué)習(xí)規(guī)則對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只會產(chǎn)生促進作用，因此教師要建立有效的課堂規(guī)則，來約束班級成員的行為，使大家的精力和注意力都集中在學(xué)習(xí)活動上，那么課堂規(guī)則如何建立和實施呢？

（一）遵循學(xué)?；拘袨橐?guī)范，踐行良好的行為習(xí)慣

學(xué)校都有制定基本的學(xué)生行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為提出基本的要求，教師在日常教學(xué)中要善于觀察學(xué)生的行為變化，及時指出學(xué)生的不良行為，指引其按照行為規(guī)范約束自身的行為，樹立積極的行為意識，養(yǎng)成好的課堂紀(jì)律習(xí)慣。英語教師在課堂教學(xué)的過程中可以通過對個別具有良好紀(jì)律行為的學(xué)生進行表揚，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生對自己與他人的紀(jì)律表現(xiàn)進行比較，遵循準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課堂行為。

（二）教師和學(xué)生一起討論制定課堂規(guī)則，共同制定

這主要是尊重學(xué)生的主體地位，教師在接手一個班級的時候，要善于尊重學(xué)生的發(fā)展需要，其實每一個高中生都渴望自己在一個優(yōu)秀的班集體中，希望自己成為班級中不可或缺的一員，希望參與班級的建設(shè)，教師就引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級課堂規(guī)則，使學(xué)生集體達(dá)成共識，哪些行為得到允許，哪些行為要堅決抵制，這樣使學(xué)生在意識上達(dá)到統(tǒng)一，無形中對每一個成員產(chǎn)生約束力，使他們不敢隨意違反課堂紀(jì)律。

（三）課堂規(guī)則的制定要遵循少而精、積極引導(dǎo)的原則

教師指導(dǎo)課堂規(guī)則的制定，肯定要為學(xué)生提供足夠多的課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，以供學(xué)生選擇，需要教師注意的是班級紀(jì)律準(zhǔn)則一定要是積極的，不能是禁止性的行為，多設(shè)置倡導(dǎo)性的行為，使學(xué)生受到積極的影響，而不是對各種行為令行禁止，使學(xué)生產(chǎn)生壓力，心理上形成排斥感。由此可見，規(guī)則的制定也需要諸多技巧。此外，教師要把握規(guī)則制定的時機，切不可在學(xué)生出現(xiàn)問題之后才設(shè)計規(guī)則，而是要先發(fā)制人，在班級建設(shè)之初就進行課堂紀(jì)律的制定，使學(xué)生一開始就樹立紀(jì)律意識，增強自我約束能力。

二、有效組織教學(xué)，合理組織課堂活動程序，使全體學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)活動有序交流，維持紀(jì)律

課堂紀(jì)律的還壞很大程度受教師自身教學(xué)組織能力的影響，不少教師在教學(xué)實踐中發(fā)覺，如果一堂課足夠成功，每個教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)都緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)需求強烈，全體學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，那么課堂紀(jì)律問題就會減少，甚至學(xué)生會自覺規(guī)范行為，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要不斷提高自身的組織教學(xué)能力。

（一）增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機會

英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動置于教學(xué)的核心地位，把時間和權(quán)利交給學(xué)生，讓他們能夠參與到學(xué)習(xí)互動中。例如：很多教師英語課上都是自講自演，學(xué)生被排斥在學(xué)習(xí)活動之外，不需要他們主動參與，也不需要他們積極思考，學(xué)生就很容易走神，繼而產(chǎn)生紀(jì)律問題。因此，教師要重新設(shè)計教學(xué)過程，多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，自然更加主動參與課堂，減少違反紀(jì)律的行為。

（二）教師保持緊湊的教學(xué)節(jié)奏，處理好教學(xué)過渡

課堂教學(xué)中教師如果對教學(xué)過程設(shè)計不夠嚴(yán)密，對教學(xué)節(jié)奏掌握不夠熟練就容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，這種現(xiàn)象較多出現(xiàn)在新手型教師的課堂上，他們對于教學(xué)步驟不很熟悉，很容易出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏的混亂和教學(xué)的中斷，這個間隙，學(xué)生因為自我約束力差就很容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，或者前后位說話，或者做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作等。因此，教師一方面要做好教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)步驟合理，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生思路跟隨教學(xué)逐步深化。另一方面，教師對教學(xué)內(nèi)容的先后和教學(xué)過渡的設(shè)計要詳細(xì)，考慮到可能出現(xiàn)的種種情況。例如：教師每節(jié)課都要做好教學(xué)的補充，萬一本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)提前完成，剩下的時間作何安排，教師都要提前想到，保證教學(xué)節(jié)奏環(huán)環(huán)相扣，盡可能避免紀(jì)律問題的產(chǎn)生。

三、課堂監(jiān)控，是教師對學(xué)生的違反紀(jì)律行為及時加以控制，使課堂教學(xué)有序進行

課堂監(jiān)控是必不可少的維持紀(jì)律策略之一，因為受到多種因素的限制，違反紀(jì)律的行為必然會產(chǎn)生，甚至每節(jié)課都會存在，教師要做好有效的監(jiān)控，就可以及時制止或者引導(dǎo)學(xué)生的不良趨向，使學(xué)生及時把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動中，促進英語課堂有序開展。

（一）預(yù)防原則

教師要具有較高的觀察能力和注意分配能力，在開展教學(xué)的同時善于觀察學(xué)生的情態(tài)和動作，對于即將產(chǎn)生的紀(jì)律行為要加以預(yù)防。例如：對學(xué)生進行簡單提問，或者言語暗示，或者通過目光提醒學(xué)生保持注意力等，這種預(yù)防方法是最積極有效的，既可以幫助學(xué)生回歸課堂，又能避免產(chǎn)生不必要的負(fù)面影響。

（二）采取有效措施

教師在預(yù)防的基礎(chǔ)上也要及時對學(xué)生的行為進行處理，如果學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生紀(jì)律問題，教師要如何處理呢？筆者認(rèn)為，教師要本著尊重學(xué)生尊嚴(yán)和公平、合理的原則來處理學(xué)生的違反行為。例如：對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膽土P、要求學(xué)生到講臺上做題、對學(xué)生進行知識檢查，或者要求學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)要求等，這些措施既不會損害學(xué)生的自尊心，又可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)自律品質(zhì)

課堂紀(jì)律的維持策略要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，高中階段學(xué)生具備一定的自我約束力，能夠辨別是非，對自己的行為進行價值判斷，因此教師啟發(fā)學(xué)生自我檢查、自我反省、自我監(jiān)督和規(guī)范，形成自律品質(zhì)，促進英語課堂紀(jì)律的規(guī)范化，為積極的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語名言來制定自己的學(xué)習(xí)箴言，學(xué)生會充滿興趣，積極參與；或者教師對學(xué)生進行遵守紀(jì)律的目的性教育，學(xué)生之所以紀(jì)律性差就是因為對其意義理解不夠全面，教師結(jié)合學(xué)科特征學(xué)習(xí)英語語言表達(dá)的紀(jì)律學(xué)習(xí)規(guī)范，使學(xué)生在意識上高度重視課堂紀(jì)律的基本要求，提高認(rèn)識，對紀(jì)律產(chǎn)生積極的內(nèi)心情感。

綜上所述，高中英語的課堂紀(jì)律維持策略多種多樣，既需要教師參與，也需要學(xué)生主動維護，教師要提高教育教學(xué)能力和觀察學(xué)生的能力，學(xué)生要增強紀(jì)律意識，自覺遵守和維護課堂紀(jì)律，最終實現(xiàn)良性發(fā)展。