何鳳霞

課堂教學中，學生主要是通過視覺、聽覺兩條渠道來接受知識信息的。板書便是使學生通過視覺渠道獲得知識信息的載體，它能使學生理清授課內容的結構層次，加強學生思維的條理性和嚴密性。同時，教師整齊、規(guī)范、美觀的板書在學生面前就是良好的示范，它對學生的學習態(tài)度、書寫習慣以及治學方法都有著潛移默化的影響。那么，如何進行板書設計呢？

一、板書設計的原則

板書設計應遵循以下幾條原則：

1.實用性原則。板書作為課堂教學的一個組成部分，應成為教師指導學生學習的工具。通過板書，不僅使學生理解掌握教材，更重要的使學生學到閱讀、分析教材的方法，從而增強學生的自學能力。在進行板書設計時，既要根據(jù)不同的教學內容，更應照顧不同年級的特點來確定不同的板書形式。

2.直觀性原則。板書用于課堂教學是寫給學生看的，使學生通過幾個詞語之間的聯(lián)系理解課文內容之間的聯(lián)系：從幾個詞語的變化體會到事情發(fā)展的順序，通過幾筆簡單的圖畫從形象上理解文字的含義，從整個板書的排列總結出文章的中心，等等。就是使學生一看板書就能領會教材內容的重點之所在，就能回憶起課文的內容。并且板書的內容要少而精，應提綱挈領，重點突出，使學生一目了然。

3.藝術性原則。板書的藝術性表現(xiàn)為：板書字體的正確、工整，版面排列的均衡、美觀，板書內容與授課內容的吻合，板書內容的前后順序，等等。它要求板書圖示的排列和組合在準確體現(xiàn)內容的前提下，力求生動活潑，給人以形式上的美感。板書設計的結構應完整化、系統(tǒng)化，不能有頭無尾，或者缺胳膊少腿。

二、板書形式的設計

1.板書的一般形式是將板書分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內容的系統(tǒng)板書，輔助部分可靈活機動，常用來寫需要提示的字、詞、概念和與課堂教學有聯(lián)系的知識。一節(jié)課原則上使用一個板面，所以，在備課時就要計劃好一節(jié)課的板書，精心設計，巧妙安排。講課終了時，學生一看板書就能知道這節(jié)課所學知識體系的內在邏輯結構和教學過程，在頭腦中形成整體感；復習時，學生對照筆記就能回憶并再現(xiàn)所學內容。在設計板書時，主體部分一般寫在黑板的左側或中間偏左的部位，將本課的標題、綱目一層一層地在主體部分寫清楚，要求結構嚴謹，層次清晰；而輔助部分放在右側，為的是配合主體部分以增加對主體內容的理解。

2.板書字跡要明晰、規(guī)范，筆順要正確，不寫錯別字及不規(guī)范的簡化字。字的大小應以最后一排學生能否看清為準：寫得太小，學生看不清，視神經容易疲勞有損視力，一般不能小于6cm；字太大，浪費板面，減少了容量。板書字與字之間的距離要適當，在書寫時應照顧到字的重心、平衡、統(tǒng)一、對稱、協(xié)調和呼應因素，不要把字寫得東倒西歪，橫七豎八，也不要“龍飛鳳拜”，難以辨認。寫一行字不能越寫越偏上或偏下，或成馬鞍形，要擺平位置，適應學生的視平線，給學生以視覺上的美感和快意。在板書實踐中，有經驗的教師能將楷書和行楷有機地結合起來。如，課題用楷體寫，給學生以莊重、嚴肅而明晰的感覺，喚起學生的注意，寫生字、生詞要用楷書，便于學生認讀和仿寫；而如果課的容量大，板書字體應以有規(guī)則的行楷為主，以免書寫速度太慢，使課堂出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象。

3.教師在進行板書或利用板書講課時，要側著身子，盡量不要“背臺”，以免影響到學生的視聽。實踐證明：當教師面向黑板寫，面向黑板講的時候，教學效果最差。教師對板書的每項內容最好是一次書寫完成，如果寫錯了擦，擦了又寫錯，不利于對學生進行美育，還容易使學生養(yǎng)成不好的習慣。

4.板書作為教學的有效手段，常常是伴隨著教師的講解和總結、學生的答問和討論而出現(xiàn)的。什么時候出示大標題，什么時候出示小標題，什么時候寫出問題的結論，什么時候出示疑難字句或思考題，教師事前都要有周密的考慮，做到及時、適時。對個別的詞句，解釋清楚后要隨時把粉筆字擦掉，以免影響學生集中注意力。