袁武梅+曾妍+朱井玲+王英姿+李冬妹

（石河子大學(xué) 醫(yī)學(xué)院，新疆 石河子 832003）

摘要：微課是以微視頻為主要內(nèi)容，教師針對學(xué)科的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課形式豐富多樣，內(nèi)容短小精悍，主題重點突出，被廣泛應(yīng)用于不同層次的教學(xué)中。將微課應(yīng)用于生物化學(xué)的教學(xué)，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生對重點知識的掌握均具有積極作用。在微課設(shè)計、制作及應(yīng)用中也可以使教師相關(guān)的多媒體及網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)得到提高。微課在高校教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用前景廣闊，其應(yīng)用也將提升高校相應(yīng)設(shè)施及平臺的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：微課；生物化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0204-02

生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。它是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容廣泛，理論抽象，這使得課程講解難度較大。如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情以及提高學(xué)習(xí)的效率，教師們進(jìn)行了多方面的努力，如增加課程的生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增加一些生命過程的動畫內(nèi)容，便于同學(xué)們更好地理解；部分內(nèi)容通過其他教學(xué)形式學(xué)習(xí)，增加教學(xué)的多樣性，使學(xué)生能更好地掌握知識難點?？墒怯捎诮虒W(xué)內(nèi)容較多，相對課堂教學(xué)的學(xué)時有限，如何能在有限的時間將抽象枯燥的理論知識淺顯易懂地傳授給學(xué)生一直是生物化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育信息化改革的步伐也在不斷加快。在教育信息化改革中微課程是目前數(shù)字化教育資源建設(shè)的熱點問題，在教育領(lǐng)域得到迅猛的發(fā)展。自2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀率先明確微課概念以來，隨著國內(nèi)外微課實踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，人們對微課的認(rèn)識也越來越深刻、全面，其概念和內(nèi)涵也在不斷豐富發(fā)展。

將微課應(yīng)用到生物化學(xué)的教學(xué)中，必將使生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。本文將從以下三個方面進(jìn)行介紹：微課的概念和設(shè)計；微課在生物化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用特點；微課在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景分析。

一、微課的概念和設(shè)計

目前大多數(shù)的觀點認(rèn)為，微課程的特點是短小、精悍和有趣，其核心載體是微視頻。可將其定義為按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以微視頻為載體，教師針對某個知識點（重點和難點）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動和實驗等）而開發(fā)的一種支持多種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)資源。

由此體現(xiàn)出微課不同于以往我們常用的教學(xué)資源，微視頻集中講解某個難點，其長度一般小于10分鐘，這樣能讓學(xué)生在注意力集中的有限時間內(nèi)更有效的學(xué)習(xí)。在移動工具日益普遍的當(dāng)下，這樣一種教學(xué)資源的利用也變得更加有效，學(xué)生不僅能在課堂集中學(xué)習(xí)時觀看微課視頻，而且可以在課前預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)時應(yīng)用移動工具學(xué)習(xí)，實現(xiàn)移動化、碎片化的學(xué)習(xí)。梁樂明等在對國內(nèi)外三個具有代表性的微課平臺（可汗學(xué)院、TEDED、佛山微課網(wǎng)）中個提取了150個微課進(jìn)行教學(xué)性、社會性、交互性內(nèi)容的比較分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一種有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的微課程設(shè)計模式，包括前端分析、微課要素設(shè)計、評價與反饋等環(huán)節(jié)。在具體制作微課時以下三個步驟尤其需要我們精心完成。

1.微教案的設(shè)計。微課中視頻的時間很短，這對教師的課程把控能力、語言能力和時間概念都是個不小的挑戰(zhàn)。只有提前把重點講解時間、解說詞語速以及添加的動畫時間提前進(jìn)行詳細(xì)的安排，才能達(dá)到良好的效果，保證在10分鐘內(nèi)把要講解的知識點以最精彩的語言和最吸引眼球的視頻展現(xiàn)出來。這些都需要提前準(zhǔn)備好詳細(xì)的微教案，這樣才能更好地完成微視頻的制作。

2.視頻內(nèi)容的制作。首先要收集視頻內(nèi)容中需要的素材，隨著視聽設(shè)備越來越高清，也要求微課內(nèi)容要制作清晰，美觀。除了平時要多注意素材的積累以外，還可以由網(wǎng)絡(luò)上搜索獲得素材，或者從專業(yè)的素材庫獲取，要是有較好的條件，也可以自己動手做視頻。在視頻錄制過程中也有很多的注意事項，在正式錄制前要對所錄制內(nèi)容進(jìn)行多次的預(yù)演，準(zhǔn)確安排好時間分配，注意重點內(nèi)容的講解，同時也要注意對錄制時的畫面進(jìn)行合理的安排，不要一直出現(xiàn)教師人像以免分散學(xué)生的注意力。因為視頻內(nèi)容是微課的核心，因此要做到畫面美觀，內(nèi)容精煉，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.后期的修改完善。由于不同的使用者對于相同內(nèi)容都有著不同的理解，因此在微課制作完成后還需要在不同教學(xué)對象中使用，以觀察其效果，及微課內(nèi)容安排是否合理，在得到反饋意見后進(jìn)行修改。同時也可以在同行中安排視頻內(nèi)容的觀看，從教師們的視角進(jìn)一步對整體內(nèi)容進(jìn)行完善。

此外，還可用手機(jī)視頻拍攝教師在白紙上書寫與講解教學(xué)內(nèi)容、用課堂錄播系統(tǒng)錄制教師授課與計算機(jī)屏幕等方法制作微課視頻，但做出來的微課視頻質(zhì)量不高，可在微課開始推廣階段推行，但是當(dāng)微課建設(shè)達(dá)到一定規(guī)模，微課制作達(dá)到一定水平后，應(yīng)提倡高水平、高質(zhì)量的微課，以便引起學(xué)習(xí)者的認(rèn)可和興趣。

二、微課在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用特點

1.微課中的微視頻中動畫內(nèi)容更容易吸引學(xué)生的注意力。生物化學(xué)課程中的內(nèi)容往往理論性較強且抽象，難以理解，在以往的教學(xué)中只憑借教師的講解，學(xué)生往往會覺得枯燥乏味，而通過動畫的形式往往能使得內(nèi)容形象化、簡單化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。對于難以理解的部分，教師再給予輔助性的講解，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

2.微課能應(yīng)用于多種移動工具，學(xué)習(xí)時間靈活。由于課堂時間有限，對于一些重點難點內(nèi)容往往不能在課堂教學(xué)的過程中很好的掌握，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與各種移動設(shè)備普及的條件下，微視頻恰好能得到很好的利用。微視頻不僅可以在教室和圖書館等固定學(xué)習(xí)地點在線觀看，還能通過下載到掌上電腦和手機(jī)能設(shè)備上進(jìn)行演示，使得學(xué)生能根據(jù)自己的具體情況，選擇合適的方式和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。在相對寬松的環(huán)境學(xué)習(xí)也能極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.微課的內(nèi)容針對性強，重點突出，能幫助學(xué)生更好地掌握要點內(nèi)容。微視頻的內(nèi)容較短，集中在10分鐘以內(nèi)，因此往往集中在對于某個重點或者難點內(nèi)容的講解，針對性強，便于學(xué)生在較短的時間內(nèi)抓住重點，在形象的動畫幫助下能夠很快理解。同時在教學(xué)設(shè)計中安排課堂討論的環(huán)節(jié)，對難點進(jìn)行深入的剖析，則更有利于學(xué)生對重點、難點知識的掌握。

三、微課在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景分析

1.隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步完善，網(wǎng)絡(luò)資源的共享將在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)更加重要的地位。微課作為一種能被方便利用的資源，必將在這一大環(huán)境下得到長足的發(fā)展。微課內(nèi)容靈活，能將枯燥的、微觀的、不容易講解清晰的內(nèi)容以形象易懂的形式展現(xiàn)，這一點將大大增強學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將這一門重要基礎(chǔ)課程掌握得更好，有利于醫(yī)學(xué)生對于臨床知識的學(xué)習(xí)，也為有志于科研工作的同學(xué)打好了堅實的基礎(chǔ)。

2.微課的廣泛應(yīng)用，也會加深教學(xué)的改革。微課的應(yīng)用使得教學(xué)過程發(fā)生了改變，將其利用于課堂教學(xué)是教學(xué)模式的一種改變，翻轉(zhuǎn)課堂就是這樣一種新型的教學(xué)模式，這一模式下學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，通過課前預(yù)習(xí)，找出重點和難點在課堂上進(jìn)行討論，觀看有關(guān)微課視頻，加深對重點問題的認(rèn)識，教師在必要時給予幫助，這種靈活的方式能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，增強學(xué)習(xí)效果。

3.微課的應(yīng)用需要學(xué)校的大力支持，提供平臺和資源。隨著微課的廣泛使用，國內(nèi)有關(guān)微課的網(wǎng)站越來越多，多所高校都建立了更多的資源庫，在為更多學(xué)習(xí)者提供方便的同時也使得本校的聲譽得到了極大的提升，同時，也有利于老師們發(fā)揮自己的潛力，充分利用微課進(jìn)行教學(xué)。

微課開發(fā)的主體應(yīng)該是教師，而教師的微課設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用技能仍有待提高，一些企業(yè)和研究人員也在積極嘗試使用各種工具和技術(shù)來降低教師微課設(shè)計的門檻。微課的質(zhì)量涉及科學(xué)性、技術(shù)性及藝術(shù)性，將三者有機(jī)結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生的實際情況以及課程的要求靈活設(shè)計、選擇與應(yīng)用微課資源，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的理解和應(yīng)用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣才能體現(xiàn)出微課的意義所在?？傊?，將微視頻引入教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高質(zhì)量的微課內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生由填鴨式向自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果得到很大提高。

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