程敏

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高職英語教學(xué)也進(jìn)入了計(jì)算機(jī)時(shí)代，這便為高職英語分層次與分模塊教學(xué)策略的實(shí)施提供了前提條件。因此，高職學(xué)校的英語教師需要充分研究學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取有針對(duì)性的分層次與分模塊教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升其英語應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職英語；分層次；分模塊

高職學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)與英語能力存在一定的差距，這影響了高職英語的實(shí)際課堂教學(xué)效率。基于這種情況，分層次與分模塊教學(xué)策略便應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)策略充分考慮了學(xué)生之間的英語水平差異，有效貫徹了因材施教的素質(zhì)教育理念，使每一位學(xué)生都能找尋到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為提升英語課堂教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、高職英語分層次教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來，有效創(chuàng)新了高職英語教學(xué)手段，這便為分層次教學(xué)的實(shí)施奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。大多數(shù)高職英語教學(xué)都開始嘗試實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是在充分研究學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平劃分教學(xué)層次，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性的英語課堂教學(xué)，從而達(dá)到因材施教的素質(zhì)教育要求，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。分層次教學(xué)有效結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從學(xué)生的實(shí)際英語水平出發(fā)，可以為學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高職英語分層次教學(xué)策略

1.學(xué)生分層次學(xué)習(xí)。分層次與分模塊教學(xué)策略充分考慮了學(xué)生的英語實(shí)際水平與個(gè)體差異，主要是對(duì)學(xué)生實(shí)施兩個(gè)階段的分層，首先是在相同或者是相近的專業(yè)中根據(jù)學(xué)生的高考英語成績的來編排班級(jí)，構(gòu)建A、B兩個(gè)層次的分層教學(xué)模式；其次是根據(jù)學(xué)生第一個(gè)學(xué)期的英語考試成績進(jìn)行第二次分班，將相同或者是相近專業(yè)中英語考試成績相對(duì)較差的學(xué)生組合到一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語基本技能。其他通過考試的學(xué)生便可以根據(jù)自身的興趣愛好與專業(yè)特色選擇學(xué)習(xí)更高階段的英語課程。

2.教師分模塊研究。高職英語在豐富學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力時(shí)，要注重利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建英語交際情境，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中不斷提高自身的英語口語交際能力。為了使學(xué)生的英語知識(shí)與英語實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，高職學(xué)?？梢蚤_展英語應(yīng)用能力考試，對(duì)學(xué)生的英語口語交際與英語實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語感。教師分模塊研究是將所有高職英語教師分成五個(gè)團(tuán)隊(duì)，從英語寫作、翻譯、閱讀、詞匯語法以及聽力方面對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓學(xué)生逐步掌握英語學(xué)習(xí)的技巧與方法。教師團(tuán)隊(duì)需要深入研究每個(gè)模塊的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)方法，同時(shí)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，不斷改進(jìn)與完善教學(xué)模式，使分模塊教學(xué)研究更加具有針對(duì)性。

3.學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。高職英語分層次與分模塊教學(xué)策略的應(yīng)用成果需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，高職學(xué)校可以利用信息技術(shù)構(gòu)建多樣化的對(duì)話交際情境，檢驗(yàn)學(xué)生經(jīng)過分層次與分模塊教學(xué)之后的英語水平。為了使學(xué)生所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)能夠得到有效的擴(kuò)展與延伸，高職學(xué)校英語教師團(tuán)隊(duì)還可以組織開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的英語協(xié)會(huì)，組織英語演講比賽，等等。這些豐富多彩的校園活動(dòng)不僅使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果能夠在具體的實(shí)踐中得到檢驗(yàn)與發(fā)展，還可以拓展學(xué)生的英語視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣，從而為提升學(xué)生的英語水平奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)注意事項(xiàng)。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，基于信息技術(shù)背景下實(shí)施高職英語分層次與分模塊教學(xué)策略，可以充分了解學(xué)生的實(shí)際英語水平，方便高職英語教師開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)。但是，教師在具體教學(xué)過程中還需要明確一些注意事項(xiàng)。首先是要使英語教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際英語水平，有效貫徹因材施教的教育理念；其次是要強(qiáng)化校際交流，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷提升教師的英語教學(xué)水平；最后是要明確責(zé)任心，確定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。與以往的英語教學(xué)相比，這種教學(xué)模式無疑需要教師投入更多的時(shí)間和精力，具備較強(qiáng)的責(zé)任心。高職學(xué)校需要完善相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而不斷激發(fā)英語教師參與教研與開展教學(xué)的積極性。

三、結(jié)語

總之，信息時(shí)代的到來為高職英語分層次與分模塊教學(xué)策略的實(shí)施奠定了良好基礎(chǔ)。高職英語教師需要在實(shí)施分層次與分模塊教學(xué)的過程中，不斷研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生的具體情況調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，從而更好地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

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