李若旸+周斌

摘要：隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)教育也得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了滿足社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才非常重要?；诖耍疚膶?duì)農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)師生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期提高農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)；師生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式出現(xiàn)了許多弊端，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才注重個(gè)性化培養(yǎng)模式。這種模式與傳統(tǒng)模式最大的區(qū)別在于傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的人才更像是同一條生產(chǎn)線生產(chǎn)的產(chǎn)品，缺少個(gè)性化特征。

一、農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)師生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)有待提高

創(chuàng)業(yè)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，創(chuàng)業(yè)者要想順利創(chuàng)業(yè)首先應(yīng)該具備較高的基本素質(zhì)。但是目前農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)創(chuàng)業(yè)師生的素質(zhì)還有所欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)生缺乏吃苦耐勞、勇于拼搏的精神，創(chuàng)業(yè)熱情不足，缺乏自信心，不敢面對(duì)失敗帶來(lái)的損失。

第二，部分教師安于現(xiàn)狀，認(rèn)為只需做好自己的教育工作，沒(méi)有精力，也沒(méi)有能力去創(chuàng)業(yè)，所以參與創(chuàng)業(yè)的教師很少。創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量較少，農(nóng)業(yè)高校科技園區(qū)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置流于形式。

在我國(guó)，并不是所有的農(nóng)業(yè)高校科技園區(qū)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，許多農(nóng)業(yè)高校科技園區(qū)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不充分，將其視為就業(yè)指導(dǎo)課程，創(chuàng)業(yè)教育課程形同虛設(shè)，只面向應(yīng)屆畢業(yè)生。教師隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏，缺少專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師，主要是兼職教師和外聘教師。在校兼職教師理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而外聘教師雖擁有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)基本功欠缺。

2.創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不善于創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的“創(chuàng)業(yè)”是指創(chuàng)業(yè)者突破傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)理念，通過(guò)自身的創(chuàng)造性活動(dòng)引導(dǎo)新市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)和形成，通過(guò)培育市場(chǎng)營(yíng)造商機(jī)。農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)的師生具有較高的理論知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與良好的創(chuàng)新意識(shí)，特別適合選擇創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。但是據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)的師生都不敢創(chuàng)新，只是一味跟隨以往創(chuàng)業(yè)者的方向，缺少創(chuàng)業(yè)新思路，沒(méi)有突破，也沒(méi)有任何進(jìn)步。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程的理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠

具體來(lái)講，一方面，大部分農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)安排的創(chuàng)業(yè)課程僅限于就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，沒(méi)有正式的創(chuàng)業(yè)教育課程，并且創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)；另一方面，農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)很少舉辦創(chuàng)業(yè)技能大賽，教師和學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的模擬平臺(tái)，學(xué)生在大學(xué)校園處于輕松、安逸的氛圍中，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折。只有置身在創(chuàng)業(yè)過(guò)程或創(chuàng)業(yè)大賽過(guò)程中，學(xué)生才能體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的壓力，才能培養(yǎng)自身素質(zhì)，組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鍛煉創(chuàng)業(yè)必需的精神品質(zhì)。沒(méi)有創(chuàng)業(yè)大賽搭建平臺(tái)，教師的科研成果也就無(wú)法轉(zhuǎn)換成實(shí)際成果。

4.鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)的政策沒(méi)有落到實(shí)處

農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)的師生創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)國(guó)家和學(xué)院政策的支持。學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人脈資源，創(chuàng)業(yè)資金短缺，創(chuàng)業(yè)方向不明朗，為此政府確實(shí)出臺(tái)了一系列相關(guān)的幫扶政策，但是這些政策主要還是針對(duì)科技創(chuàng)新企業(yè)，對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不大。另外，雖然大部分農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研課題研究，參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽，但是缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不利于教師將科研成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)價(jià)值。與社會(huì)創(chuàng)業(yè)者相比，學(xué)生和教師創(chuàng)業(yè)更需要政府和學(xué)校的政策環(huán)境支持。盡管在創(chuàng)業(yè)成功的案例中不乏高校的教師和學(xué)生，但是數(shù)量仍然較少，高校師生創(chuàng)業(yè)仍需要政府和學(xué)校政策的扶持。

5.缺乏創(chuàng)業(yè)資金支持

在我國(guó)，獲得創(chuàng)業(yè)基金的途徑主要包括銀行貸款、投資公司借貸、親屬籌集等方式。不論哪一種籌款方式，都不是一件容易的事。向銀行借款需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有一定的還本付息能力，貸款需要擔(dān)保人辦理復(fù)雜的手續(xù)，申請(qǐng)時(shí)間較長(zhǎng)，這在很大程度上成了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的阻礙。另外，尋求風(fēng)險(xiǎn)投資更是希望渺茫。再加上中國(guó)傳統(tǒng)思想比較保守，直接影響家長(zhǎng)對(duì)子女創(chuàng)業(yè)的看法，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不實(shí)際，不如就業(yè)穩(wěn)定。這一認(rèn)識(shí)廣泛存在于社會(huì)和家庭中，因此鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的家長(zhǎng)并不多。大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為找到好工作才是“鐵飯碗”。而有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生由于缺乏資金，創(chuàng)業(yè)艱難。

二、農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)師生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新措施

1.促進(jìn)教師創(chuàng)業(yè)成功的政策措施

（1）自我效能促進(jìn)教師自主創(chuàng)業(yè)

知名學(xué)者班杜拉認(rèn)為，自我效能指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力去實(shí)施某一行為的期望，是個(gè)體對(duì)形成動(dòng)機(jī)、認(rèn)知資源，對(duì)有必要實(shí)施控制的事件采取一系列行動(dòng)的認(rèn)知估計(jì)。研究認(rèn)為，即使個(gè)體知道創(chuàng)業(yè)行為會(huì)產(chǎn)生更好的經(jīng)濟(jì)效益，也不一定進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而是首先要評(píng)估一下自己的能力以及有沒(méi)有自信心。創(chuàng)業(yè)自我效能作為一種深層次的認(rèn)知因素，能夠?qū)σ陨蟿?chuàng)業(yè)角色分歧做出解釋。創(chuàng)業(yè)自我效能在一定程度上強(qiáng)化了個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)行為結(jié)果的可控感，可以使創(chuàng)業(yè)者做出積極的預(yù)期，進(jìn)而強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)傾向。具有高創(chuàng)業(yè)自我效能的教師往往有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)傾向，因此，農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)的教師應(yīng)該增強(qiáng)自我效能。

（2）注重校園創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制建設(shè)

目前高職的科研項(xiàng)目普遍與實(shí)際的市場(chǎng)需求相脫節(jié)，高校教師盲目追求科研項(xiàng)目和論文發(fā)表的數(shù)量，導(dǎo)致科研課題主要是理論價(jià)值與實(shí)際價(jià)值脫節(jié)的研究。筆者建議農(nóng)業(yè)高校科技園區(qū)建立科研課題監(jiān)管機(jī)制，并將其納入個(gè)人績(jī)效考核體系，追蹤教師科研成果的市場(chǎng)應(yīng)用程度，鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，使科研成果轉(zhuǎn)換為教師創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在推動(dòng)力，讓教師自覺(jué)地將科研成果轉(zhuǎn)化成市場(chǎng)價(jià)值，最終形成校園創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，為教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（3）加大政府對(duì)教師創(chuàng)業(yè)的扶持力度

政府部門(mén)應(yīng)給予農(nóng)業(yè)高校科技園區(qū)教師創(chuàng)業(yè)政策和財(cái)政支持，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。西方國(guó)家針對(duì)大學(xué)校園的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制定了完整的法律法規(guī)。健全的法律環(huán)境保障了大學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化。目前我國(guó)也出臺(tái)了相應(yīng)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》等。同時(shí)，我國(guó)應(yīng)借鑒西方國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)教師科研項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有力的法律保障環(huán)境。

2.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的政策措施

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育

農(nóng)業(yè)高?？萍紙@區(qū)教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教育制度中的“灌輸式”教學(xué)方式，采用啟發(fā)、研討等教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)新教育。教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)水平；要鼓勵(lì)并帶動(dòng)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）完善創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

深化創(chuàng)業(yè)教育課程改革，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)需求等要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，同時(shí)開(kāi)設(shè)理論和實(shí)踐課程，保證學(xué)生至少接觸過(guò)一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程。在完善創(chuàng)業(yè)教育課程的過(guò)程中，還要注重對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)需要每周安排創(chuàng)業(yè)方面的研究講座，聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員擔(dān)任兼職教師；還可以在教學(xué)過(guò)程中引入現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)成功或失敗的真實(shí)案例。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以將其表現(xiàn)記入學(xué)分考核。在課堂上，教師與學(xué)生共同討論，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的分析與判斷能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)新思維。

（3）完善政府服務(wù)政策引導(dǎo)

具體措施為：設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金幫扶；成立專(zhuān)門(mén)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的融資機(jī)構(gòu)，打通創(chuàng)業(yè)融資渠道，在銀行建立創(chuàng)業(yè)小額貸款的“綠色通道”；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，銀行對(duì)其優(yōu)先調(diào)查、評(píng)級(jí)、授信、發(fā)放貸款；政府可以直接撥款的方式，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)投資公司，向創(chuàng)業(yè)投資者和創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)提供補(bǔ)助。政府籌集創(chuàng)業(yè)資本，可以分擔(dān)創(chuàng)業(yè)投資者的投資風(fēng)險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（4）營(yíng)造適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍

首先，可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，激發(fā)其創(chuàng)造力。其次，建立健全競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。就市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀而言，應(yīng)該建立與之相適應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。再次，要健全保護(hù)與獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新成果機(jī)制，為其提供有效的政策保障。

三、結(jié)語(yǔ)

高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，通過(guò)積極調(diào)整和變革人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化師資力量和學(xué)生的實(shí)踐能力，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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