蔣文玲

摘要：職業(yè)學校相對于普通高中來說，更重視對學生技能的培養(yǎng)，但英語是職業(yè)學校教學中的短板。職業(yè)學校的學生在英語學習中存在著諸多問題，本文通過分析研究，旨在解決職業(yè)學校學生在英語學習中的困難。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；英語學習；問題

一、職業(yè)學校學生在學習英語過程中所遇到的問題

1.對英語學習缺乏興趣

與職業(yè)學校的學生不同，普通高中生要面臨高考的考驗，需要不斷努力學習以保證考試成績。而職業(yè)院校培養(yǎng)的是技能型人才。因此，在英語學習方面，職業(yè)院校學生的目的自然與高中生不同。學生在學習上的壓力也沒有高中生那么重，除了外貿(mào)專業(yè)的學生，職業(yè)學校的學生缺乏學習英語的興趣，在日常學習中，他們把更多的注意力集中在了實用技能的掌握上。

2.對英語學習存在畏懼心理

職業(yè)學校不同于普通高中，其在生源質(zhì)量方面相對較差，學生來此學習的主要目的是掌握一技之長，進而在畢業(yè)后找到合適的就業(yè)崗位。職業(yè)學校的學生在初中階段的學習成績大多不夠優(yōu)秀。這些學生大部分對英語學習存在畏懼心理，因此，在前往職業(yè)學校就讀后，一方面他們認為英語與個人專業(yè)并沒有太大的聯(lián)系；另一方面，因為之前對英語學習存有畏懼心理，不愿意也害怕學習英語。

二、出現(xiàn)問題的原因

1.教師教學方法不得當

職業(yè)學校學生的自律性、自學能力還不夠強，因此教師的指導在其學習過程中是極為關(guān)鍵的。但是，筆者通過對當前職業(yè)學校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在英語教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，忽視了學生的主體地位和個性發(fā)展，在教學過程中沒有做到因材施教，沒有從學生的實際出發(fā)。這種教學方法使英語課堂教學變得枯燥無味，學生因此失去了學習英語的興趣，課堂教學效果不甚理想。

2.學生缺乏重視

職業(yè)學校的學生之所以選擇職業(yè)院校，主要是為了就業(yè)，他們認為學一門技術(shù)能夠在社會中找到適合自己的崗位，英語學習對他們來說并沒有實際意義。因此，學生在心理上并不重視英語學習。

三、解決當前職業(yè)學校學生英語學習問題的措施

1.教師轉(zhuǎn)變教學方式

職業(yè)學校學生在英語學習中遇到的問題并不是一朝一夕就能夠解決的。要想激發(fā)學生的學習興趣，教師需要轉(zhuǎn)變教學方式，擯棄以往“滿堂灌”式的教學方法，以富有趣味的課堂教學活動吸引學生的注意力。教師要從學生的實際出發(fā)，重視學生的個性需求，有針對性地開展英語教學，以此激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.引導學生正視英語地位和作用

職業(yè)學校的學生在英語學習過程中對英語學習缺乏足夠的重視。在實際工作中，英語是一項非常重要的技能。在實際工作中，英語不僅僅是一種交流的工具，其作用還體現(xiàn)在方方面面。比如解讀外國進口的商品、大型機械中有附帶的英文使用說明。職業(yè)學校的學生在剛剛走上工作崗位時從事一線生產(chǎn)工作，但是在今后的發(fā)展中，要想謀求獲得職位和薪水方面的提升，英語的作用將會日益凸顯。因此，職業(yè)學校要幫助學生正視英語在學習和就業(yè)中的地位和作用，要讓學生意識到英語的重要性。

3.幫助學生樹立學習英語的信心

職業(yè)學校的學生因為英語基礎(chǔ)薄弱，在英語學習中會存在畏懼的心理，進而導致其在學習英語的過程中愈加困難。面對這種情形，英語教師要多與學生溝通，了解學生在英語學習中遇到的問題，主動鼓勵、支持學生。同時，教師還可以在教學過程中適當放慢教學進度，耐心輔導學生，幫助學生復習之前的基礎(chǔ)知識，夯實學生的英語基礎(chǔ)，讓學生能夠完全理解教學內(nèi)容，使其愿意用英語與教師進行簡短的交流。這樣，教師可以一步步幫助學生樹立學習英語的信心，讓學生愛學、樂學、愿學。

四、總結(jié)

英語學習不是一蹴而就的。職業(yè)學校的學生由于自身的特殊情況，不可避免地在英語學習中存在各種問題。為幫助學生解決這些難題，推動職業(yè)學校英語教學的發(fā)展，必須要從教師教學和學生學習兩方面做出相應(yīng)的改變。

參考文獻：

[1]李偉萍.職業(yè)中學英語教學存在的問題分析及防治措施[J].中學生英語（外語教學與研究），2010（2）：18-20.

[2]張志鈞.探討職業(yè)學校學生英語學習中存在的問題及教學措施[J].新課程（教研版），2013（1）：81.