江波

摘要：高職化學教育一方面可以有效鞏固學生的化學基礎知識脈絡，增強學生的基本認知能力；另一方面可以從化學實驗與化學實踐方面優(yōu)化學生的化學思維能力和化學實踐能力。因此，在教學中教師要進行高職化學教學活動設計，豐富高職化學教學形式，激發(fā)學生的化學學習興趣，提高學生的化學學習水平。只有這樣才能真正做好高職化學教學工作，提升化學課堂教學質(zhì)量與教學效率。

關鍵詞：高職化學；學生能力；教學情境；教學效果

現(xiàn)代教學的主要目標是要培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)和綜合能力，因此在組織高職化學教育活動時，教師要以培養(yǎng)學生的綜合能力為教學出發(fā)點，設計好高職化學教學活動，豐富高職化學的課堂教學形式，提高學生在教學過程中的參與度，促使其更好地融入化學教學活動中，從而形成更加完善的化學基礎知識脈絡和較強的化學實踐能力。

一、做好高職化學教學規(guī)劃，加強教學與學習之間的聯(lián)系與互動

1.了解學生的化學基礎能力，做好學生的基本學情調(diào)查

為了做好高職化學教學活動，教師首先應該全面了解學生的學習情況。由于高職學生的化學基礎參差不齊，因此只有充分了解學生在化學學習過程中存在的問題，調(diào)查學生的基本學習需求，才能提升化學教學的有效性和針對性，立足于學生的學習實際規(guī)劃好化學教學活動。

2.明確化學學習目標，拓展化學知識點的備課深度與廣度

在化學教學中，教師要為學生明確化學學習目標，并根據(jù)學生實際的差異情況為學生制訂不同的學習方案，進而提高學生的學習效率。同時，教師還應該拓展化學教學知識點的備課深度與廣度，尤其應該立足于知識點本身，結(jié)合化學實驗、化學常識、生活實踐等，豐富化學教學內(nèi)容。

3.提高教師的教學設計能力，滿足學生的化學學習需求

教師的教學設計能力直接影響了化學教學進程與課堂教學效果。一方面教師應該增強對化學教學重點與難點的掌控；另一方面應運用現(xiàn)代化的教學方法，如多媒體教學法、問題教學法、生活情境教學法等教學方法，增強設計與組織能力，從而滿足學生的化學學習需求。

二、優(yōu)化課堂教學形式，豐富課堂教學活動，提高學生的化學學習興趣

1.運用多媒體技術進行化學教學演示，增強化學學習的形象化與立體化程度

為了增強學生對化學知識點的認知與掌握，教師可以運用多媒體開展高職化學教學活動，使學生對化學知識邏輯以及化學知識結(jié)構(gòu)有更加立體化的了解，以此增強高職化學教學的教學效果。比如教師在進行“芳香烴”一節(jié)的教學時，可以結(jié)合多媒體視頻、圖片對芳香烴的化學結(jié)構(gòu)式、化學反應等進行具象化展示，提升學生對這一知識點的掌握程度。

2.開展小組合作學習討論教學，激發(fā)學生的學習興趣

合作學習法是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要教學形式。在化學教學中，教師應該積極開展化學小組合作學習，提高學生在小組學習過程中的參與性與交流性。比如教師在進行“肥皂”一節(jié)的教學時，可以安排學生對肥皂制作過程中的實驗細則、方程式、實驗操作等方面的知識進行小組討論，以此培養(yǎng)學生的思維模式與認知邏輯。

3.利用化學實驗拓展化學教學形式，提高學生的化學實驗操作能力與設計能力

化學實驗是化學教學的重要組成部分，也是最能激發(fā)學生學習興趣的環(huán)節(jié)。教師在化學教學中，可以利用化學實驗增強高職化學的教學效果，使學生更好地融入化學教學情境。比如教師在進行“焰色反應”一節(jié)的教學時，可以在課堂上進行相關實驗，引導學生觀察其中的實驗現(xiàn)象、實驗過程、操作規(guī)范等內(nèi)容，提高學生的化學實踐操作能力與化學實驗設計能力。

4.采用學生講課的形式開展化學教學活動，提高學生對知識點的邏輯認知水平

由于化學知識的邏輯性較強，化學題型復雜多樣，因此只有讓學生掌握化學學習的思維邏輯，才能從根本上提高學生的化學綜合能力。教師可以采用學生講課的教學形式，一方面加深學生對化學知識點的理解，另一方面鍛煉學生的化學思維能力及語言組織能力，提升學生的化學實踐操作能力。比如教師可以組織學生進行“水的特性”的講解活動，一方面加深學生對水的基本狀態(tài)、反應、化學方程式等方面的理解與掌握；另一方面拓展水資源利用、凈化、溶液配置等方面的知識，充分發(fā)揮學生在自主學習過程中的參與性和主導性。

三、提升教師對化學課堂的掌控能力，提高化學課堂的教學質(zhì)量

1.做好化學預習教學，幫助學生了解化學學習內(nèi)容

為了提高學生的學習效率，教師在進行化學課堂教學之前應安排化學預習活動，明確化學預習任務，使學生了解將要學習的化學知識點，從而在課堂上可以與教師進行更好的溝通與交流。比如教師在進行“硅酸鹽工業(yè)”的教學時，可以給學生安排總結(jié)生活中運用硅酸鹽的基本化學式、硅酸鹽物品的種類等預習任務，幫助學生理解硅酸鹽的知識脈絡。

2.應用問題情境教學法，引導學生主動思考

教師要著重培養(yǎng)學生的化學思維能力，在化學教學過程中堅持問題情境教學意識，引導學生積極思考，使學生更好地融入化學教學情境中，提高學生的學習效率。比如教師在進行“金屬單質(zhì)”的教學時，可以設計有關金屬單質(zhì)的化學反應、物理特點、原子結(jié)構(gòu)等知識點的總結(jié)性問題，引導學生進行總結(jié)，鍛煉學生對化學知識點的梳理能力。

3.利用好生活情境，引導學生運用化學知識解決實際問題

教師在化學教學中可以利用生活情境豐富化學教學情境，提高化學教學實踐的真實性和可操作性。比如教師在介紹完有機物的相關知識點之后，可以引入炒菜時加入醋會使菜品更香的生活情境，引導學生積極思考生活常識，進而將化學知識與實際生活常識緊密結(jié)合起來，增強化學教學的實踐性和學生運用化學知識解決實際問題的綜合能力。

四、結(jié)語

高職化學是幫助學生積累化學知識、豐富化學思維、提升化學能力的基礎科目。教師應開展形式多樣的化學教學活動，利用現(xiàn)代多媒體技術開展教學，應用問題教學法、小組合作學習法等教學方法，做好化學教學知識點的講解、梳理和總結(jié)，提高學生在化學教學中的參與度，增強學生在化學學習中的學習興趣，提升學生的化學綜合素質(zhì)。

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