李毅

摘 要：英語教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，不僅是要學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，更要達(dá)到掌握這門語言技能，并與別人溝通交流的目的。而這些目標(biāo)的達(dá)成，則需要教師采用有效的教學(xué)策略為前提條件。同時(shí)教師不但要認(rèn)真教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣師生緊密配合，共同努力，學(xué)生掌握英語就會(huì)變得輕而易舉，“啞巴英語”的現(xiàn)狀也將得到改善。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；有效策略

一、前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語的重要性日漸凸顯，但是英語的語言功能并沒有被有效的發(fā)揮，大部分國人依舊停留在“啞巴英語”階段。而在校學(xué)生的英語水平是不是令人滿意些呢，答案是否定的，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，有一些因素制約著學(xué)生真正掌握這門語言，如教師單一教學(xué)法的采用，應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生英語方法的欠缺等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。厭惡，逃避英語的學(xué)生不在少數(shù)，甚至有些學(xué)生完全放棄英語學(xué)習(xí)，在此種狀況下的英語實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的難度可想而知。鑒于此，轉(zhuǎn)變教師觀念，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，將“聽說讀寫”四大教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，互為基礎(chǔ)，相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生興趣等就成為當(dāng)前高中英語教師教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

二、我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.英語教師觀念較片面

在當(dāng)前應(yīng)試教育體制的影響下，眾多英語教師只把書面考試成績(jī)作為教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生考出好成績(jī)，就是好學(xué)生，至于是否能夠用英語交流則不是教師教學(xué)的主要方向。這樣一來，英語教學(xué)無異于其他學(xué)科教學(xué)，英語也就失去其語言的本質(zhì)，“啞巴英語”現(xiàn)狀的導(dǎo)致也就不足為奇。當(dāng)然，教師倚重書面成績(jī)自然離不開社會(huì)大環(huán)境的驅(qū)使，社會(huì)，家長(zhǎng)等多方面都以是否考入好學(xué)校作為評(píng)判一位教師，一所學(xué)校是否為優(yōu)秀教師，優(yōu)秀學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，但這不能成為英語教師忽視英語語言教學(xué)的理由。因此，轉(zhuǎn)變教師現(xiàn)有觀念，實(shí)行書面成績(jī)和口語雙向重點(diǎn)教學(xué)，才是完善當(dāng)前英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.過分注重語法知識(shí)的講解

學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門語言的過程中，語法學(xué)習(xí)必不可少，高中英語也不例外。但高中學(xué)生經(jīng)過之前幾年的英語學(xué)習(xí)，語法知識(shí)掌握的足夠深厚，英語教師已經(jīng)沒有必要再把教學(xué)重點(diǎn)放在語法知識(shí)的講解上，而是更應(yīng)側(cè)重“聽，說，讀，寫”四大技能的訓(xùn)練。但在很多高中英語教學(xué)的過程中，四大技能的訓(xùn)練雖然也能安排布置，但是訓(xùn)練時(shí)間卻少之又少，語法，課文講解，習(xí)題訓(xùn)練依然是主要教學(xué)內(nèi)容，加之教師主宰整節(jié)課堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛枯燥無比，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，英語教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)難度較大。

三、淺談?dòng)⒄Z有效教學(xué)策略

聽說讀寫作為英語的四大組成部分，不可分割，相輔相成，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞四大內(nèi)容展開，只有這樣，學(xué)生才能掌握全面的英語技能，達(dá)到流利說英語的目的。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

在當(dāng)今英語教學(xué)改革逐步推進(jìn)的前提下，注重英語基本功教學(xué)，重點(diǎn)開展口語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語語言的真實(shí)功能，是教師教學(xué)重點(diǎn)所在。鑒于此，英語教師就要轉(zhuǎn)變以往以書面成績(jī)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)的觀念，轉(zhuǎn)為“聽說讀寫”全面教學(xué)的觀念，在保證學(xué)生掌握聽讀寫三大技能的基礎(chǔ)上，多多組織口語訓(xùn)練，讓學(xué)生不但在書面考試成績(jī)?nèi)〉酶叻郑€要會(huì)說一口流利英語。這樣英語在我國開展教學(xué)的實(shí)際意義才能充分體現(xiàn)出來。

2.開展聽力訓(xùn)練

在聽力訓(xùn)練的過程中，聽力材料的選擇至關(guān)重要，除去正常學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容要學(xué)生能夠聽懂理解外，課外聽力材料的訓(xùn)練也必不可少。課外聽力材料的選擇要貼近實(shí)際生活，或是當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事，或趣聞?shì)W事等，以便引起學(xué)生足夠的興趣。在聽力語速的控制方面，可采取慢-快-慢的節(jié)奏反復(fù)讓學(xué)生聽講，直至學(xué)生領(lǐng)會(huì)材料主旨。同時(shí)可采取分句聽，分句默寫的方式，以加強(qiáng)學(xué)生聽力訓(xùn)練的效果。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽力水平定會(huì)穩(wěn)步提升。

3.開展閱讀學(xué)習(xí)

閱讀作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也同樣占據(jù)很重要的位置。特別是對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)，在高中階段，學(xué)生不再是語法的犯愁者，更多的是閱讀上的一些煩惱。我們教師在講解課文的時(shí)候要注重讓學(xué)生對(duì)課文的整體理解，劃分段落，找出作者的寫作意圖，不要憑自己的主觀愿望去猜測(cè)作者的寫作目的。如果我們學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能很好地做到這些，我相信學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候不會(huì)特別的吃力，而且準(zhǔn)確率會(huì)相當(dāng)?shù)母摺３嗽谡n堂上要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的一些技巧之外呢，學(xué)生自己課下也要看一些課外的材料，比如將每周定的周報(bào)，英語學(xué)習(xí)報(bào)當(dāng)作課外閱讀來提高閱讀能力。這跟學(xué)習(xí)語文是相似的，只有掌握一定的技巧，加上課外的大量閱讀才會(huì)使閱讀能力提高。學(xué)生看得多了，也會(huì)為寫作打下良好的基礎(chǔ)，一舉兩得。

4.組織寫作訓(xùn)練

寫作是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生較頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生的聽讀能力提升的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過聽讀獲取的外部信息儲(chǔ)存在大腦中，然后通過寫作體現(xiàn)出來。當(dāng)然，學(xué)生寫作水平的提升反過來會(huì)促進(jìn)聽讀能力的提高。那如何組織開展日常寫作訓(xùn)練呢，首先可以安排學(xué)生每日寫筆記，記錄一天中學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)的有趣事情。其次可以就以往的考試題目讓學(xué)生練手，寫完后教師要認(rèn)真批閱，找出其中不足之處，以期在下次寫作中避免再犯類似錯(cuò)誤。再次還可以在課堂講解的過程中，就某一話題或一事件讓學(xué)生即興寫作，鍛煉學(xué)生快速思維，反應(yīng)敏捷的能力等，這樣日積月累，學(xué)生的寫作水平定會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

5.加強(qiáng)口語訓(xùn)練

口語訓(xùn)練的方式多種多樣，如在英語課堂組織情景教學(xué)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生使用英文再現(xiàn)課本經(jīng)典內(nèi)容。幾個(gè)小組依次上場(chǎng)，使得每位學(xué)生都能得到鍛煉。其次在眾多高中教學(xué)中，外籍教師的身影隨處可見，可以利用這一優(yōu)勢(shì)條件，創(chuàng)設(shè)英語角活動(dòng)，給學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)。再次英語口語競(jìng)賽也是鍛煉學(xué)生口語的重要活動(dòng)，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不容錯(cuò)過。

四、結(jié)論

高中英語有效教學(xué)策略的實(shí)施，不僅要組織全面教學(xué)，更要英語教師從實(shí)際出發(fā)，不可照搬他人模式。同時(shí)教師要在教學(xué)的過程中，多學(xué)習(xí)，多交流，在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上努力探索，積極進(jìn)取，逐漸形成一套適合自身的英語教學(xué)體系，進(jìn)而帶來英語教學(xué)的真正突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧瑩.淺談高中英語教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（45）.endprint